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第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報(bào)道，兩篇是科普性說明文�！秹魣A飛天》生動、詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪�！痘鹦�—地球的孿生兄弟》是一篇科普性說明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達(dá)方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深奧而復(fù)雜的科學(xué)道理。《神奇的克隆》以淺顯的話語向我們介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會16個生字，認(rèn)識7個二類字，理解由生字組成的詞語。在閱讀中理解和積累詞語。熟記成語。
2、積累辨析含有“看”的意思的詞。
3、學(xué)習(xí)場面描寫的方法，能從具體的語句中，領(lǐng)悟科學(xué)說明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。
4、掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號修改例文或其它作文。
5、感受科學(xué)的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)建議
《夢圓飛天》引導(dǎo)學(xué)生對“神舟”5號發(fā)射過程中幾個場面的感受，體會中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅和自豪之情。
《火星—地球的孿生兄弟》了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，領(lǐng)悟科學(xué)說明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。
《神奇的克隆》正確地說出克隆技術(shù)“神奇”在哪里，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、暢想科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。
習(xí)作2在學(xué)習(xí)例文的同時，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號修改例文或其它作文。
練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生積累語言，展開想象。
�。ㄋ模┱n時安排
《夢圓飛天》 2課時
《火星—地球的孿生兄弟》2課時
《神奇的克隆》 2課時
《習(xí)作》 2課時
《練習(xí)2》 2課時
《夢圓飛天》
教材簡析
這是一則通訊報(bào)道。作者飽含激情，用生動的語言，具體描述了“神舟”5號飛船發(fā)射的具體經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。
這篇文章在寫法上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
一是文章按照事情的發(fā)展順序，具體生動地描述了“神舟”5號飛船發(fā)射的具體經(jīng)過。首先，文章具體描寫了發(fā)射前酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的情景；其次，寫了發(fā)射前倒計(jì)時的情景；最后，寫了發(fā)射成功后的情景。
二是文章成功運(yùn)用了場面描寫的手法。分別描寫了送行 、發(fā)射 、 問候三個不同的場面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用。
因此，在教學(xué)本文時，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對具體場面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫了哪些場面，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生具體感悟這些場面描寫的作用——也就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場面來暢談自己讀后的感受。但是我們教學(xué)時還應(yīng)注意學(xué)生的身心特點(diǎn)，杜絕生硬的“寫作知識”的講解，而應(yīng)在互動過程中逐步感悟場面描寫的作用，并在此基礎(chǔ)上掌握場面描寫的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
教學(xué)建議
一、聚焦“圓夢”，揭示課題
引導(dǎo)學(xué)生解題是感悟全文的開始。課題“夢圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩意。課始緊扣“圓”字讓學(xué)生理解課題的意思。通過釋題，學(xué)生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實(shí)現(xiàn)”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終于夢想成真了。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。
二、課堂抓好朗讀的訓(xùn)練
讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射時的動人心魄，以及成功后激動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分感悟的時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可預(yù)先設(shè)計(jì)一情境，當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？讓學(xué)生把緊張的心情說具體。在學(xué)生體會了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了。發(fā)射時的場面可邊播放課件教師邊范讀，使學(xué)生無論從視覺還是聽覺方面都受到強(qiáng)烈的沖擊，然后再齊讀一定會使學(xué)生的感受更深刻。最后一句，可再次以激動、自豪、驕傲的感情三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于實(shí)現(xiàn)了。”既升華主題，又激發(fā)學(xué)生愛國情感。
三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力
當(dāng)“神州”5號發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時可創(chuàng)設(shè)一個情境。教師當(dāng)新聞記者，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及課外找來的資料，說出自己的體會和感受，達(dá)到了語言訓(xùn)練的目的。
四、適時補(bǔ)白，提升學(xué)生品析文章的水平
文章有很多地方值得學(xué)生去深入挖掘，如第二節(jié)中的省略號，可引導(dǎo)學(xué)生想象，除了課文中寫到的教練、專家、少先隊(duì)員來了，在送行的隊(duì)伍中，還有誰在呢？請學(xué)生補(bǔ)白，比如“有親密無間的戰(zhàn)友來了”、“有依依惜別的親人來了”……讓學(xué)生進(jìn)一步感受這件事牽動著所有人的心。還如，第三節(jié)中描寫楊利偉肅然佇立，請學(xué)生想象此時此刻的楊利偉心里在說什么？通過思議，讓學(xué)生體會楊利偉出征前的沉著冷靜，堅(jiān)強(qiáng)自信。再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語中蘊(yùn)含著期待與信任”這句話中，想想他“期待” 著——“信任”——在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會抓詞句品析文章內(nèi)涵的能力。
五、拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識儲備
這課雖是源自報(bào)道，介紹神五飛天的經(jīng)過，但改寫得還算成功，遣詞造句突出了語文味�，F(xiàn)在有一點(diǎn)顧慮的是，對于文章所蘊(yùn)含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會得不太真切，因?yàn)樯裎彘_發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個“空白”可能會影響學(xué)生情感的共鳴。所以說,學(xué)生的前期閱讀,資料的收集整理顯得尤其重要.共鳴是在學(xué)生的知識儲備、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀應(yīng)是大量的，長期的，而不是應(yīng)急的“拿來主義”。
六、實(shí)踐活動
搜集有關(guān)“神舟”系列飛船和“嫦娥工程”的信息，以“夢圓飛天”為主題，出一次專題手抄報(bào)。
第一課時
課時目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢圓飛天的真實(shí)場景中，感悟激動人心的場面。
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1） 你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
�。�2） 神州五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
�。�1） 讓我們激動地告訴全世界……（學(xué)生讀課題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（學(xué)生讀課題：夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（學(xué)生讀課題：夢圓飛天
�。�2） 這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。（3）學(xué)生讀二、新授
�。�3） 1.指名讀生字詞
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.齊讀生字詞
3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。
4.學(xué)生描紅
5.請大家讀課文，把你覺得難讀的地方，多讀一遍。
�。�1） 學(xué)生讀
�。�2） 把覺得難讀的部分讀一遍
�。�3）指名學(xué)生讀
7.聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
�。�3） 指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實(shí)現(xiàn)了。
�。�4） 誰圓了誰的什么夢？（學(xué)生說）
（5） 文中有一句話準(zhǔn)確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學(xué)生說：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！（學(xué)生讀）注意最后一個標(biāo)點(diǎn)，再讀一遍，（學(xué)生讀）
讀了這樣的一句話，有什么感受？
學(xué)生說：我很驕傲，也自豪，我們應(yīng)該摘掉“東亞病夫”的帽子了。
8.這篇課文就是寫楊利偉叔叔實(shí)現(xiàn)飛天夢想的，請大家好好讀讀文字，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。
�。�1） 學(xué)生讀
�。�2） 把你們的感受寫下來。（學(xué)生寫閱讀感受）
二、以讀帶講教學(xué)第一段
1、指名讀課文1至5自然段。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、相機(jī)提問：a在送行的隊(duì)伍中，還會有誰來了呢？為什么這些人都來了？
b面向五星紅旗，肅然佇立的楊利偉心里在說什么？
C總指揮信任什么，期待什么？
三、總結(jié)。古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的呢？我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。
第二課時
一、歌曲導(dǎo)入，讀題入情。
1、 播放《超越夢想》歌曲。
2、 聽了這首歌曲，同學(xué)們的心情怎么樣？
超越夢想，一起飛，我們偉大的祖國圓了申奧之夢，而通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道航天英雄楊利偉將肩負(fù)著我們中華民族的重任去實(shí)現(xiàn)我們千年的飛天夢。
3、 揭示課題，學(xué)生讀題。
二、精讀感悟，感受成功。
1、 古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的呢？請同學(xué)們讀課文并感受。
2、 學(xué)習(xí)小提示：
�。�1）、輕聲讀課文6—15自然段，畫出自己喜歡的語句反復(fù)讀。
�。�2）、不動筆墨不讀書，把自己心中的感受寫出來。
�。�3）、小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受。
3、 師生交流讀書體會。（預(yù)設(shè)部分教學(xué)根據(jù)學(xué)生的回答確定順序）
預(yù)設(shè)1：
第6自然段指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)２： 1、“十秒到計(jì)時”教學(xué)。
讀著到計(jì)時，你的心情怎么樣？你覺得這十秒鐘預(yù)示著什么呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好。
2、十秒鐘后，會出現(xiàn)什么呢？播放“神舟”５號發(fā)射錄像片段。教師范讀。
句式練習(xí)：
“神舟”五號騰空而起，我仿佛看到了 ，聽到了 ，心中 。（學(xué)生小組自由說，然后再交流）
3、課文中是怎么描寫神舟飛天的呢？
出示課文第12段的語句。
指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張與激動，讀出神舟五號騰飛的氣勢。指名讀，齊讀。
預(yù)設(shè)３：
第14自然段寫出了喜訊傳遍全世界速度快。
預(yù)設(shè)４：第15自然段。教師當(dāng)新聞記者，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。指導(dǎo)朗讀。
三、激情問候，欣賞美景。
1、 讓我們聽聽來自太空的問候。
輕聲讀一讀，體會楊利偉的心情。指導(dǎo)抓住提示語讀好這段話。
2、 播放楊利偉在太空中看到的地球美景的錄像片段。
你們想說什么嗎？指導(dǎo)學(xué)生描述自己所看到的景色。
出示課文中對應(yīng)的段落，學(xué)生讀，師點(diǎn)評。
3、 這么美的景色，是誰給我們帶來的呢？你想對楊利偉叔叔說些什么呢？楊利偉也有很多話要對我們說，他會說什么呢？
4、 教師總結(jié)：是呀，我們也要學(xué)習(xí)楊利偉熱愛航天事業(yè)，積極探索宇宙的奧妙！
四、總結(jié)全文，激勵學(xué)生 。
1、 神州五號成功了，神舟六號、神舟七號也成功。讓我們讀響讓我們所有中國人振奮的話語。（出示課文最后一自然段）齊讀。
2、 最后，讓我們在雄壯的《歌唱祖國》的樂曲聲中結(jié)束我們今天的課，也預(yù)祝我們祖國在今后航天事業(yè)上越走越完美，更希望同學(xué)們能承載著祖國新的夢想，揚(yáng)帆起航。
五、布置作業(yè)
1、 朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦
2、 搜集有關(guān)“神舟六號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹
板書設(shè)計(jì)
5、夢圓飛天
送行----發(fā)射----問候----夢圓
《火星—地球的孿生兄弟》
教材簡析
這是一篇科普說明文。課文緊扣“火星——地球的‘孿生兄弟’”這一中心展開說明。以二者之間最直觀的“長得太像了”起筆，讓讀者在最短的時間里獲得對火星的感性認(rèn)識，也為接下來對火星與地球深層次的相似——“一樣有水和生命的存在”埋下伏筆。接著順應(yīng)讀者閱讀期待，以設(shè)問句“火星上的水是從哪里來的呢？”作過渡，闡述了對水的兩種來源的猜測。行文至此，作者想到讀者會自然產(chǎn)生新的疑問：為何現(xiàn)在火星上沒有水呢？于是，再以設(shè)問的方式引出對火星上沒留住水的原因的論述。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓讀者逐步明白了火星與地球這對“孿生兄弟”的相似之處和不同之處。作者謀篇布局之匠心獨(dú)運(yùn)既充分考慮了讀者的閱讀體驗(yàn)，又條理清晰，邏輯緊密地闡述了復(fù)雜的科學(xué)問題。
作為一篇科普說明文，本文一改嚴(yán)肅面孔，通過生動形象的語言，如：“孿生兄弟”、“兄弟倆”、“長得太像了”、“家常便飯”、“致命缺陷”、“一去不復(fù)返”、“集體大逃亡”、“裹挾著逃向”等，迅速拉近了文本與讀者的距離，比擬手法的運(yùn)用，使學(xué)生在“溫暖”的語言環(huán)境中輕松地獲得對復(fù)雜科學(xué)問題的認(rèn)識。
語言的準(zhǔn)確性，是科普說明文的一大特色。本文作者深諳此道，不管是“推測”、“推斷”的區(qū)別使用，還是“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水”的猜測，以及課文結(jié)尾不下結(jié)論，留下巨大想象空間，都充分體現(xiàn)出文本語言準(zhǔn)確的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會本課生字，能結(jié)合具體的語境理解“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語或詞組的意思。
2、 能從具體的語句中，領(lǐng)悟科學(xué)說明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。
3、 了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)建議
《火星——地球的“孿生兄弟”》這類科普說明文是不少語文老師感到困惑的課文類型。一來，這樣的課文“語文味”不足，放入科學(xué)課似乎更好；二來，課文所講能內(nèi)容往往離我們?nèi)粘Ｉ钐h(yuǎn)。比如本課所介紹的火星，以其神秘的面紗，讓教師望“文”興嘆。
如何規(guī)避這類課文的“先天不足”，成為“學(xué)習(xí)語文的例子”呢？
一、挖掘文本的語文因素，教科學(xué)課所不教。
1、寫路、教路、學(xué)路，三路貫通，感悟文本謀篇布局之精妙。
解讀教材，我們清晰地感受到作者的寫作思路：以“火星——地球的‘孿生兄弟’”為中心論點(diǎn)，在淺層次的相似——“長得太像了”的基礎(chǔ)上，推測“一樣有水和生命的存在”，并通過科學(xué)論證，“進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷”。進(jìn)而順應(yīng)讀者的閱讀思路，通過設(shè)問的方式，闡述了兩個問題：“火星上的水是從哪里來的呢？”為什么火星上沒留住水？那么，在教學(xué)時，我們就可以結(jié)合高段語文教學(xué)的特點(diǎn)，著眼于篇章，在關(guān)注“表達(dá)了什么”的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如何表達(dá)”，在開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)感受作者謀篇布局的精妙，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、預(yù)設(shè)語文訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的多角度、多層次訓(xùn)練。
作為一篇科普說明文，教學(xué)目標(biāo)之一，便應(yīng)是讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，豐富科學(xué)素養(yǎng)，如何獲得？如何豐富？重要的抓手應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在對語言文字的訓(xùn)練中，自然習(xí)得。這也是有別于科學(xué)課的顯著特征。因此，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的語文訓(xùn)練是教學(xué)重點(diǎn)所在�；诖耍翌A(yù)設(shè)了一系列的語文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：學(xué)習(xí)完第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運(yùn)用排比句說話；做解說員講解火星水的來源；以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題，進(jìn)行小練筆等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，更為引導(dǎo)學(xué)生加深理解、提高認(rèn)識、豐富積累提供了平臺。
二、充分利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
信息技術(shù)以其集圖、文、音、像等于一體的強(qiáng)大功能，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)“數(shù)字化”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
有條件的學(xué)校，教師在教學(xué)中，可以出示各類火星圖片，彗星碰撞地球、火星的視頻的播放，火星上水的來源的動畫演示等，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的空白點(diǎn)，將抽象的語言變?yōu)橹庇^的感性認(rèn)識，同時，信息技術(shù)的交互功能更為學(xué)生的自主開放的學(xué)習(xí)，以及師生、生生之間的廣泛交流，提供了平臺，能有效地鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、喚醒學(xué)生探索宇宙的意識，給學(xué)生埋下揭開火星生命之謎的種子。
