（一）單元概述
第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報(bào)道，兩篇是科普性說(shuō)明文�！秹�(mèng)圓飛天》生動(dòng)、詳盡地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。《火星—地球的孿生兄弟》是一篇科普性說(shuō)明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達(dá)方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深?yuàn)W而復(fù)雜的科學(xué)道理�！渡衿娴目寺 芬詼\顯的話語(yǔ)向我們介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。熟記成語(yǔ)。
2、積累辨析含有“看”的意思的詞。
3、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。
4、掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。
5、感受科學(xué)的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的情感。
（三）教學(xué)建議
《夢(mèng)圓飛天》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“神舟”5號(hào)發(fā)射過(guò)程中幾個(gè)場(chǎng)面的感受，體會(huì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅和自豪之情。
《火星—地球的孿生兄弟》了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。
《神奇的克隆》正確地說(shuō)出克隆技術(shù)“神奇”在哪里，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、暢想科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。
習(xí)作2在學(xué)習(xí)例文的同時(shí)，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。
練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，展開(kāi)想象。
（四）課時(shí)安排
《夢(mèng)圓飛天》 2課時(shí)
《火星—地球的孿生兄弟》2課時(shí)
《神奇的克隆》 2課時(shí)
《習(xí)作》 2課時(shí)
《練習(xí)2》 2課時(shí)
《夢(mèng)圓飛天》
教材簡(jiǎn)析
這是一則通訊報(bào)道。作者飽含激情，用生動(dòng)的語(yǔ)言，具體描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。
這篇文章在寫(xiě)法上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
一是文章按照事情的發(fā)展順序，具體生動(dòng)地描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過(guò)。首先，文章具體描寫(xiě)了發(fā)射前酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的情景；其次，寫(xiě)了發(fā)射前倒計(jì)時(shí)的情景；最后，寫(xiě)了發(fā)射成功后的情景。
二是文章成功運(yùn)用了場(chǎng)面描寫(xiě)的手法。分別描寫(xiě)了送行 、發(fā)射 、 問(wèn)候三個(gè)不同的場(chǎng)面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用。
因此，在教學(xué)本文時(shí)，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)具體場(chǎng)面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫(xiě)了哪些場(chǎng)面，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生具體感悟這些場(chǎng)面描寫(xiě)的作用——也就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)面來(lái)暢談自己讀后的感受。但是我們教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的身心特點(diǎn)，杜絕生硬的“寫(xiě)作知識(shí)”的講解，而應(yīng)在互動(dòng)過(guò)程中逐步感悟場(chǎng)面描寫(xiě)的作用，并在此基礎(chǔ)上掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、想象課文所描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
教學(xué)建議
一、聚焦“圓夢(mèng)”，揭示課題
引導(dǎo)學(xué)生解題是感悟全文的開(kāi)始。課題“夢(mèng)圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩(shī)意。課始緊扣“圓”字讓學(xué)生理解課題的意思。通過(guò)釋題，學(xué)生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實(shí)現(xiàn)”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢(mèng)，如今終于夢(mèng)想成真了。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時(shí)，心里已涌動(dòng)著激情。
二、課堂抓好朗讀的訓(xùn)練
讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有發(fā)射時(shí)的動(dòng)人心魄，以及成功后激動(dòng)人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，我想應(yīng)該給學(xué)生充分感悟的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，可預(yù)先設(shè)計(jì)一情境，當(dāng)你來(lái)到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號(hào)馬上就要發(fā)射了，你此時(shí)的心情怎樣？讓學(xué)生把緊張的心情說(shuō)具體。在學(xué)生體會(huì)了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來(lái)了。發(fā)射時(shí)的場(chǎng)面可邊播放課件教師邊范讀，使學(xué)生無(wú)論從視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)方面都受到強(qiáng)烈的沖擊，然后再齊讀一定會(huì)使學(xué)生的感受更深刻。最后一句，可再次以激動(dòng)、自豪、驕傲的感情三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢(mèng)想，今朝終于實(shí)現(xiàn)了。”既升華主題，又激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
當(dāng)“神州”5號(hào)發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時(shí)可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。教師當(dāng)新聞?dòng)浾撸謩e采訪了“總指揮先生”、“和神州5號(hào)一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及課外找來(lái)的資料，說(shuō)出自己的體會(huì)和感受，達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。
四、適時(shí)補(bǔ)白，提升學(xué)生品析文章的水平
文章有很多地方值得學(xué)生去深入挖掘，如第二節(jié)中的省略號(hào)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，除了課文中寫(xiě)到的教練、專家、少先隊(duì)員來(lái)了，在送行的隊(duì)伍中，還有誰(shuí)在呢？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)白，比如“有親密無(wú)間的戰(zhàn)友來(lái)了”、“有依依惜別的親人來(lái)了”……讓學(xué)生進(jìn)一步感受這件事?tīng)縿?dòng)著所有人的心。還如，第三節(jié)中描寫(xiě)楊利偉肅然佇立，請(qǐng)學(xué)生想象此時(shí)此刻的楊利偉心里在說(shuō)什么？通過(guò)思議，讓學(xué)生體會(huì)楊利偉出征前的沉著冷靜，堅(jiān)強(qiáng)自信。再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語(yǔ)中蘊(yùn)含著期待與信任”這句話中，想想他“期待” 著——“信任”——在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓詞句品析文章內(nèi)涵的能力。
五、拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備
這課雖是源自報(bào)道，介紹神五飛天的經(jīng)過(guò)，但改寫(xiě)得還算成功，遣詞造句突出了語(yǔ)文味�，F(xiàn)在有一點(diǎn)顧慮的是，對(duì)于文章所蘊(yùn)含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會(huì)得不太真切，因?yàn)樯裎彘_(kāi)發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個(gè)“空白”可能會(huì)影響學(xué)生情感的共鳴。所以說(shuō),學(xué)生的前期閱讀,資料的收集整理顯得尤其重要.共鳴是在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀應(yīng)是大量的，長(zhǎng)期的，而不是應(yīng)急的“拿來(lái)主義”。
六、實(shí)踐活動(dòng)
搜集有關(guān)“神舟”系列飛船和“嫦娥工程”的信息，以“夢(mèng)圓飛天”為主題，出一次專題手抄報(bào)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎？老師指著黑板中的一個(gè)“夢(mèng)”字問(wèn)？
�。�1） 你們一定有很多夢(mèng)，你們知道我們中華民族圓了哪些夢(mèng)嗎？（教師板書(shū)：圓）
（2） 神州五號(hào)飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來(lái)回顧我們的飛天之夢(mèng)
�。�1） 讓我們激動(dòng)地告訴全世界……（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓飛天
�。�2） 這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請(qǐng)大家好好地讀，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。（3）學(xué)生讀二、新授
�。�3） 1.指名讀生字詞
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.齊讀生字詞
3.我們?cè)侔堰@些生字寫(xiě)正確。再看看這幾個(gè)生字，想寫(xiě)哪個(gè)就寫(xiě)哪幾個(gè)？先好好地觀察一下，不要急著動(dòng)筆。
4.學(xué)生描紅
5.請(qǐng)大家讀課文，把你覺(jué)得難讀的地方，多讀一遍。
�。�1） 學(xué)生讀
�。�2） 把覺(jué)得難讀的部分讀一遍
�。�3）指名學(xué)生讀
7.聽(tīng)了這遍讀書(shū)之后，你們知道夢(mèng)圓飛天的意思了嗎？
�。�3） 指名說(shuō)。中國(guó)人民做了幾千年飛天夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了。
�。�4） 誰(shuí)圓了誰(shuí)的什么夢(mèng)？（學(xué)生說(shuō)）
�。�5） 文中有一句話準(zhǔn)確地表明的題目的意思，請(qǐng)大家把他找出來(lái)。
學(xué)生說(shuō)：中華民族千年的飛天夢(mèng)想，今朝終于成真了�。▽W(xué)生讀）注意最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，再讀一遍，（學(xué)生讀）
讀了這樣的一句話，有什么感受？
學(xué)生說(shuō)：我很驕傲，也自豪，我們應(yīng)該摘掉“東亞病夫”的帽子了。
8.這篇課文就是寫(xiě)楊利偉叔叔實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的，請(qǐng)大家好好讀讀文字，把令你印象最深的場(chǎng)面找出來(lái)，好好地讀讀。
�。�1） 學(xué)生讀
�。�2） 把你們的感受寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)閱讀感受）
二、以讀帶講教學(xué)第一段
1、指名讀課文1至5自然段。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、相機(jī)提問(wèn)：a在送行的隊(duì)伍中，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)了呢？為什么這些人都來(lái)了？
b面向五星紅旗，肅然佇立的楊利偉心里在說(shuō)什么？
C總指揮信任什么，期待什么？
三、總結(jié)。古有飛天夢(mèng)，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號(hào)發(fā)射時(shí)那激動(dòng)人心的精彩瞬間的呢？我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，讀題入情。
1、 播放《超越夢(mèng)想》歌曲。
2、 聽(tīng)了這首歌曲，同學(xué)們的心情怎么樣？
超越夢(mèng)想，一起飛，我們偉大的祖國(guó)圓了申奧之夢(mèng)，而通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道航天英雄楊利偉將肩負(fù)著我們中華民族的重任去實(shí)現(xiàn)我們千年的飛天夢(mèng)。
3、 揭示課題，學(xué)生讀題。
二、精讀感悟，感受成功。
1、 古有飛天夢(mèng)，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號(hào)發(fā)射時(shí)那激動(dòng)人心的精彩瞬間的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文并感受。
2、 學(xué)習(xí)小提示：
�。�1）、輕聲讀課文6—15自然段，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句反復(fù)讀。
�。�2）、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把自己心中的感受寫(xiě)出來(lái)。
�。�3）、小組互動(dòng)，朗讀自己喜歡的語(yǔ)句，交流自己的感受。
3、 師生交流讀書(shū)體會(huì)。（預(yù)設(shè)部分教學(xué)根據(jù)學(xué)生的回答確定順序）
預(yù)設(shè)1：
第6自然段指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)２： 1、“十秒到計(jì)時(shí)”教學(xué)。
讀著到計(jì)時(shí)，你的心情怎么樣？你覺(jué)得這十秒鐘預(yù)示著什么呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好。
2、十秒鐘后，會(huì)出現(xiàn)什么呢？播放“神舟”５號(hào)發(fā)射錄像片段。教師范讀。
句式練習(xí)：
“神舟”五號(hào)騰空而起，我仿佛看到了 ，聽(tīng)到了 ，心中 。（學(xué)生小組自由說(shuō)，然后再交流）
3、課文中是怎么描寫(xiě)神舟飛天的呢？
出示課文第12段的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張與激動(dòng)，讀出神舟五號(hào)騰飛的氣勢(shì)。指名讀，齊讀。
預(yù)設(shè)３：
第14自然段寫(xiě)出了喜訊傳遍全世界速度快。
預(yù)設(shè)４：第15自然段。教師當(dāng)新聞?dòng)浾�，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號(hào)一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。指導(dǎo)朗讀。
三、激情問(wèn)候，欣賞美景。
1、 讓我們聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自太空的問(wèn)候。
輕聲讀一讀，體會(huì)楊利偉的心情。指導(dǎo)抓住提示語(yǔ)讀好這段話。
2、 播放楊利偉在太空中看到的地球美景的錄像片段。
你們想說(shuō)什么嗎？指導(dǎo)學(xué)生描述自己所看到的景色。
出示課文中對(duì)應(yīng)的段落，學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)。
3、 這么美的景色，是誰(shuí)給我們帶來(lái)的呢？你想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō)些什么呢？楊利偉也有很多話要對(duì)我們說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呢？
4、 教師總結(jié)：是呀，我們也要學(xué)習(xí)楊利偉熱愛(ài)航天事業(yè)，積極探索宇宙的奧妙！
四、總結(jié)全文，激勵(lì)學(xué)生 。
1、 神州五號(hào)成功了，神舟六號(hào)、神舟七號(hào)也成功。讓我們讀響讓我們所有中國(guó)人振奮的話語(yǔ)。（出示課文最后一自然段）齊讀。
2、 最后，讓我們?cè)谛蹓训摹陡璩鎳?guó)》的樂(lè)曲聲中結(jié)束我們今天的課，也預(yù)祝我們祖國(guó)在今后航天事業(yè)上越走越完美，更希望同學(xué)們能承載著祖國(guó)新的夢(mèng)想，揚(yáng)帆起航。
五、布置作業(yè)
1、 朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦
2、 搜集有關(guān)“神舟六號(hào)”飛船發(fā)射升空的資料在班級(jí)中介紹
板書(shū)設(shè)計(jì)
5、夢(mèng)圓飛天
送行----發(fā)射----問(wèn)候----夢(mèng)圓
《火星—地球的孿生兄弟》
教材簡(jiǎn)析
這是一篇科普說(shuō)明文。課文緊扣“火星——地球的‘孿生兄弟’”這一中心展開(kāi)說(shuō)明。以二者之間最直觀的“長(zhǎng)得太像了”起筆，讓讀者在最短的時(shí)間里獲得對(duì)火星的感性認(rèn)識(shí)，也為接下來(lái)對(duì)火星與地球深層次的相似——“一樣有水和生命的存在”埋下伏筆。接著順應(yīng)讀者閱讀期待，以設(shè)問(wèn)句“火星上的水是從哪里來(lái)的呢？”作過(guò)渡，闡述了對(duì)水的兩種來(lái)源的猜測(cè)。行文至此，作者想到讀者會(huì)自然產(chǎn)生新的疑問(wèn)：為何現(xiàn)在火星上沒(méi)有水呢？于是，再以設(shè)問(wèn)的方式引出對(duì)火星上沒(méi)留住水的原因的論述。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓讀者逐步明白了火星與地球這對(duì)“孿生兄弟”的相似之處和不同之處。作者謀篇布局之匠心獨(dú)運(yùn)既充分考慮了讀者的閱讀體驗(yàn)，又條理清晰，邏輯緊密地闡述了復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題。
作為一篇科普說(shuō)明文，本文一改嚴(yán)肅面孔，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，如：“孿生兄弟”、“兄弟倆”、“長(zhǎng)得太像了”、“家常便飯”、“致命缺陷”、“一去不復(fù)返”、“集體大逃亡”、“裹挾著逃向”等，迅速拉近了文本與讀者的距離，比擬手法的運(yùn)用，使學(xué)生在“溫暖”的語(yǔ)言環(huán)境中輕松地獲得對(duì)復(fù)雜科學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是科普說(shuō)明文的一大特色。本文作者深諳此道，不管是“推測(cè)”、“推斷”的區(qū)別使用，還是“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水”的猜測(cè)，以及課文結(jié)尾不下結(jié)論，留下巨大想象空間，都充分體現(xiàn)出文本語(yǔ)言準(zhǔn)確的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語(yǔ)或詞組的意思。
2、 能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。
3、 了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)建議
《火星——地球的“孿生兄弟”》這類(lèi)科普說(shuō)明文是不少語(yǔ)文老師感到困惑的課文類(lèi)型。一來(lái)，這樣的課文“語(yǔ)文味”不足，放入科學(xué)課似乎更好；二來(lái)，課文所講能內(nèi)容往往離我們?nèi)粘Ｉ钐h(yuǎn)。比如本課所介紹的火星，以其神秘的面紗，讓教師望“文”興嘆。
如何規(guī)避這類(lèi)課文的“先天不足”，成為“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的例子”呢？
一、挖掘文本的語(yǔ)文因素，教科學(xué)課所不教。
1、寫(xiě)路、教路、學(xué)路，三路貫通，感悟文本謀篇布局之精妙。
解讀教材，我們清晰地感受到作者的寫(xiě)作思路：以“火星——地球的‘孿生兄弟’”為中心論點(diǎn)，在淺層次的相似——“長(zhǎng)得太像了”的基礎(chǔ)上，推測(cè)“一樣有水和生命的存在”，并通過(guò)科學(xué)論證，“進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷”。進(jìn)而順應(yīng)讀者的閱讀思路，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，闡述了兩個(gè)問(wèn)題：“火星上的水是從哪里來(lái)的呢？”為什么火星上沒(méi)留住水？那么，在教學(xué)時(shí)，我們就可以結(jié)合高段語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，著眼于篇章，在關(guān)注“表達(dá)了什么”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如何表達(dá)”，在開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)感受作者謀篇布局的精妙，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、預(yù)設(shè)語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的多角度、多層次訓(xùn)練。
作為一篇科普說(shuō)明文，教學(xué)目標(biāo)之一，便應(yīng)是讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，豐富科學(xué)素養(yǎng)，如何獲得？如何豐富？重要的抓手應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然習(xí)得。這也是有別于科學(xué)課的顯著特征。因此，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文訓(xùn)練是教學(xué)重點(diǎn)所在�；诖�，我預(yù)設(shè)了一系列的語(yǔ)文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：學(xué)習(xí)完第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運(yùn)用排比句說(shuō)話；做解說(shuō)員講解火星水的來(lái)源；以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題，進(jìn)行小練筆等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更為引導(dǎo)學(xué)生加深理解、提高認(rèn)識(shí)、豐富積累提供了平臺(tái)。
二、充分利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
信息技術(shù)以其集圖、文、音、像等于一體的強(qiáng)大功能，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)“數(shù)字化”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
有條件的學(xué)校，教師在教學(xué)中，可以出示各類(lèi)火星圖片，彗星碰撞地球、火星的視頻的播放，火星上水的來(lái)源的動(dòng)畫(huà)演示等，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的空白點(diǎn)，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，信息技術(shù)的交互功能更為學(xué)生的自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)，以及師生、生生之間的廣泛交流，提供了平臺(tái)，能有效地鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、喚醒學(xué)生探索宇宙的意識(shí)，給學(xué)生埋下揭開(kāi)火星生命之謎的種子。
