課前思考：
四步教學(xué)古詩(shī)法真是太棒了，教學(xué)的思路十分的清晰。
困惑？？？
《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品，詩(shī)人以探出墻外的紅杏來(lái)渲染滿(mǎn)園的春色，構(gòu)思巧妙，耐人尋味。教學(xué)前，我仔細(xì)閱讀了教參和備課手冊(cè)，也研讀了這首詩(shī)。發(fā)現(xiàn)詩(shī)中“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”中的“應(yīng)”有著兩種不同的解釋,一是說(shuō)“大概”，另一說(shuō)法是“應(yīng)該”。那么聯(lián)系全詩(shī)，選擇哪種比較貼切呢？
課前思考：
原本為這一古詩(shī)的教學(xué)在頭疼，看了劉老師的教案豁然開(kāi)朗，所謂“詩(shī)中有畫(huà)”就是如此。當(dāng)我們的孩子能夠用自己的手中的筆描繪出精彩的畫(huà)面的時(shí)候，是不是可以斷定他們已經(jīng)能夠理解作者所想表達(dá)的意境了呢？是否孩子們已經(jīng)能夠和作者進(jìn)行對(duì)話(huà)了呢？答案當(dāng)然是肯定的。同樣的在繪畫(huà)時(shí)，孩子的大腦是在不斷的思索的，彩筆描繪出的情景，孩子們一定能夠用語(yǔ)言再次的進(jìn)行表達(dá)，甚至應(yīng)該說(shuō)，孩子能夠聯(lián)系到自己的生活實(shí)際進(jìn)行更為精彩的呈現(xiàn)。
課前思考:
古詩(shī)教學(xué)，一向是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。難在其時(shí)空跨度太大，離學(xué)生生活太遠(yuǎn)；話(huà)語(yǔ)風(fēng)格又與現(xiàn)代白話(huà)文迥然不同，學(xué)生理解起來(lái)難點(diǎn)頗多。因此，《古詩(shī)兩首》雖寥寥幾十字，真正潛下心去讀，感覺(jué)卻比一篇現(xiàn)代文艱澀得多。
《游園不值》與《宿新市徐公店》都是描寫(xiě)春景的詩(shī)句，兩者有很多共通之處。兩首詩(shī)的作者都是宋朝人，又都以自己獨(dú)特的視角來(lái)寫(xiě)春天�！队螆@不值》另辟蹊徑，不直接寫(xiě)滿(mǎn)園春色，而是通過(guò)一枝出墻的紅杏來(lái)渲染出關(guān)不住的春色，真是以少勝多的描寫(xiě)典型。從深層解讀來(lái)看，它更是揭示了這樣一個(gè)理：一切充滿(mǎn)生命活力的新鮮事物，任何外力無(wú)法阻擋它的發(fā)展�！端扌率行旃辍吩�(shī)人描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐蝴蝶的生動(dòng)畫(huà)面，前兩行寫(xiě)春景，后兩行寫(xiě)兒童活動(dòng)。詩(shī)篇洋溢著詩(shī)人對(duì)美麗田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)之情。把自己的感情自然地注入到全詩(shī)的字句中，達(dá)到物我俱化、物我倆忘的藝術(shù)境界。
我認(rèn)為,在教學(xué)時(shí),兩首詩(shī)可以整合起來(lái)教，以談話(huà)引入，引出歌詠春天的不同詩(shī)歌，然后讓學(xué)生自讀這兩首詩(shī)，找出它們的相同之處，再?gòu)耐星螽�。分別悟詩(shī)品詩(shī)之后，再把這兩首詩(shī)整合。二度整合，要求異中求同，索解出兩首古詩(shī)一致的精神本質(zhì)，那就是熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)無(wú)限春光。
課前思考1:
“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”中的“應(yīng)”有著兩種不同的解釋,一是說(shuō)“大概”，另一說(shuō)法是“應(yīng)該”。那么聯(lián)系全詩(shī)，選擇哪種比較貼切呢？課前，我們?cè)谵k公室展開(kāi)了討論，大家認(rèn)為“應(yīng)該”比較合理，這樣解釋整首詩(shī)也順暢。我想，我們課前的討論是十分有意義的，一方面使自己更好地把握了教材，另一方面也讓自己有了充足的教學(xué)準(zhǔn)備，不至于發(fā)生后才來(lái)想這個(gè)問(wèn)題。
課前思考2:
《宿新市徐公店》是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。詩(shī)篇描繪的是幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃蝶的生動(dòng)場(chǎng)面。前兩行寫(xiě)春天景色的特征，后兩行寫(xiě)兒童的活動(dòng)，詩(shī)篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩(shī)人對(duì)美麗的田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)之情。
課后反思：
上完了《游園不值》，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)比較到位，對(duì)于“應(yīng)”的理解，學(xué)生一下就能夠領(lǐng)悟到了。沒(méi)有我預(yù)設(shè)中出現(xiàn)的“大概”和“應(yīng)該”的理解爭(zhēng)議。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)作者所描繪的“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。”所表達(dá)的春天的飽滿(mǎn)爛漫，春天的勃勃生機(jī)。抒發(fā)了作者對(duì)春的喜愛(ài)與向往。
課后反思:
圖文結(jié)合,理解含義
《游園不值》和《宿新市徐公店》這兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的古詩(shī)。今天進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為初步理解這兩首詩(shī)的含義。我采取的方法是整合教學(xué)，圖文結(jié)合,理解含義。
學(xué)生邊讀古詩(shī)，邊看插圖，對(duì)于詩(shī)中的“屐齒”、“未成陰”、“柴扉”、“籬落疏疏”理解很到位，文中的插圖幫助教學(xué)，減輕難度。
聽(tīng)課有感：
聽(tīng)了劉莉老師的《游園不值》，我很佩服她的教學(xué)方法，情境對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)是很重要的，是引導(dǎo)學(xué)生思路進(jìn)入正途的關(guān)鍵，學(xué)生積極的回答問(wèn)題，發(fā)揮他們的想象力，就在一定程度上激發(fā)了他們的主動(dòng)性，富有感情地朗讀全詩(shī)也加深了學(xué)生的理解，提高了他們的閱讀理解能力，劉老師將課堂氛圍激發(fā)地很活躍，學(xué)生的思路也很縝密，他們激情的回答讓整堂課一氣呵成。
課后反思1:
下課后還沉浸在興奮中,這是一次成功的教學(xué),所有的預(yù)設(shè)和生成都讓人滿(mǎn)意。
動(dòng)在學(xué)生困惑處。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到許多問(wèn)題，學(xué)生有了問(wèn)題，有了困惑，教師應(yīng)含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)，尋求解決的辦法。
給大家提供幾道習(xí)題：
《游園不值》的作者是＿＿代詩(shī)人。這是一首贊美___的詩(shī)，詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人游園恰逢主人不在，這從題目中___一詞可以看出來(lái)。作者并沒(méi)有掃興，因?yàn)樗吹搅薩____。
雖然濕詩(shī)人“游園不值”，久扣“______”而“______”，但是詩(shī)人從探出墻頭的“______”中，感受到無(wú)法阻擋的“________”。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人_______的感情。
課前思考2：
進(jìn)行第一課時(shí),我是兩首詩(shī)整合起來(lái)教的。對(duì)于第二課時(shí)，我想這樣進(jìn)行：
1、悟詩(shī)品詩(shī)。感悟這兩首詩(shī)所表達(dá)的不同內(nèi)涵，以及譴詞用句的精妙。
2、拓展延伸。課外搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)。這次我想深挖一下。介紹不同內(nèi)涵的春天詩(shī)，從而讓學(xué)生懂得人的思想性情不同，在他眼里，春天也是不同的。
如：書(shū)上兩首詩(shī)，表達(dá)的春天的飽滿(mǎn)爛漫，春天的勃勃生機(jī)。
《江南春》“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”表達(dá)的是懷古；
《虞美人》“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”表達(dá)作者的亡國(guó)之痛。
《憶江南》“日出江花紅勝火，誰(shuí)不憶江南？”表達(dá)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)春天的江南。
柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀，學(xué)生已經(jīng)積累了很多詩(shī)詞。希望經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，能使他們對(duì)詩(shī)詞更好的理解和感悟。
你們認(rèn)為呢？
課后反思1:
《游園不值》一詩(shī)中“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”一句，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。究竟是園的主人還是詩(shī)的作者愛(ài)惜這綠色的苔蘚？一直是詩(shī)評(píng)家們爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。就我的揣摩而言，應(yīng)該是詩(shī)的作者不忍心讓自己木屐的齒踏壞了這青嫩的苔蘚。因?yàn)閺暮笪目矗?ldquo;春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，作者此時(shí)此刻是懷著滿(mǎn)心的歡喜來(lái)欣賞這出墻的紅杏，想象這園內(nèi)的春色。帶著這樣的心情來(lái)游春的作者，詩(shī)皆著“有我之境”。以此來(lái)觀照前詩(shī)，那么說(shuō)成是作者惜春也就不難理解了。課堂上就此點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，在討論中讓學(xué)生更深地感悟詩(shī)的意蘊(yùn)。
在教學(xué)或?qū)W習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，于是我們把問(wèn)題拿出來(lái)，大家一同討論，不管是教師與教師的討論還是教師與學(xué)生的討論，還是學(xué)生與學(xué)生的討論，在討論中大家都學(xué)會(huì)了細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)了如何更好地研究課本。
課后反思2:
在《游園不值》一詩(shī)的教學(xué)中，還談到了“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)＂是千古名句，有一個(gè)學(xué)生就問(wèn)了為什么會(huì)成為千古名句呢？問(wèn)題問(wèn)得有價(jià)值，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的：(1)讓學(xué)生反復(fù)誦讀這兩句詩(shī),理解字面意思.(2)啟發(fā)學(xué)生思考:除了字面意思外,有沒(méi)有更深的意思了?交流體會(huì).(3)感知這兩句詩(shī)所蘊(yùn)含的深刻道理:任何新生事物都是無(wú)法阻擋的,它總會(huì)沖破力向前發(fā)展的。
課后反思3:
古詩(shī)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦去感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情景美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，是非常重要的。
教學(xué)完《宿新市徐公店》后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了自主作文P2頁(yè)的改寫(xiě)《宿新市徐公店》，更鞏固了學(xué)生本教時(shí)的學(xué)習(xí)，拓展了知識(shí)面。
課后反思：
古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，兒童對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。劉老師在備課時(shí)抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)讓學(xué)生作畫(huà)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美。詩(shī)雖“古”，但可以上出新意，課堂除了瑯瑯的讀書(shū)聲，還可以有創(chuàng)新的呼喊聲！總的感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)非常好。
課后反思：
柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)可謂如火如荼，每天可見(jiàn)學(xué)生搖頭晃腦，可聽(tīng)瑯瑯讀書(shū)聲。但是，由于學(xué)生知識(shí)有限，教師時(shí)間有限，不可能篇篇加以介紹。于是，結(jié)合今天的課，我給學(xué)生拓展延伸，詳細(xì)介紹了《虞美人》。
師：由于時(shí)代不同，作者處境不同，心境不同，所以，他眼中的春天也是不同的。
作者：李煜——南唐后主，亡國(guó)之君。975年，宋軍破金陵，他肉袒出降，雖封作違侯命，實(shí)已淪為階下囚。
因此，春天在他眼里：
“春花秋月何時(shí)了”：對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，“春花秋月”不想 看，不愿看，也不忍看。
“小樓昨夜又東風(fēng)”：哪堪回首“故國(guó)”��！
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”：作者的鄉(xiāng)愁、亡國(guó)之痛，如同那滔滔春水綿綿不絕。
請(qǐng)大家欣賞我班的優(yōu)秀詩(shī)文改寫(xiě)《游園不值》：
春天里，嘩嘩流淌的小溪灌綠了河畔的小草；和煦的春風(fēng)，吹紅了田野邊的花朵；唧唧喳喳的鳥(niǎo)鳴聲，喚出了春姑娘美麗的身影。
一天風(fēng)和日麗，著名詩(shī)人葉紹翁前去拜訪一位老友，一路上他抬頭望見(jiàn)柳樹(shù)，它們的枝條像一位位小姑娘的秀發(fā)在空中搖曳。柳絮隨風(fēng)飛舞像是漫天的飛雪，有的落在河中，有的落在地上，像一個(gè)四海為家的游子。這時(shí)再放眼望去，枝梢間籠罩著一層淡淡的煙紗霧幔，那纖細(xì)的枝條上一個(gè)個(gè)翡翠般的嫩芽，悄悄地給人間帶來(lái)了春的氣息。
葉紹翁真的舍不得讓屐齒印留在那軟綿綿的青苔上，因此他是那么地小心翼翼，惟恐破壞了這飽滿(mǎn)爛漫的春色！他輕輕地扣著門(mén)，卻久久不見(jiàn)主人前來(lái)開(kāi)門(mén)，他有點(diǎn)兒失落，有點(diǎn)兒惆悵，但不經(jīng)意的一眼卻讓他盡興而歸，你瞧：是一枝紅杏！那紅杏掙脫著束縛探出墻來(lái)，它微微泛出淡紅的美，有幾朵是那么地艷，像爐中那熊熊燃燒的火焰充滿(mǎn)激情；有幾朵又是淡粉色的，像傍晚伴隨夕陽(yáng)歸去的晚霞滿(mǎn)懷柔情。
葉紹翁此時(shí)已經(jīng)陶醉了，完全沉浸在這富于生機(jī)的春色中，不禁吟出了“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”的千古名句。
