【教材分析】

　　《愛如茉莉》是蘇教版（國標(biāo)本）五年級下學(xué)期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。

　　文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！

　　【設(shè)計理念】

　　1、讀出教材特色

　　字詞知冷暖，每一個文字都有著了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細(xì)讀《愛如茉莉》，你會發(fā)現(xiàn)文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標(biāo)點都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。

　　2、教出閱讀本色

　　愛是什么？愛是一堆細(xì)節(jié)。閱讀的本色是什么？應(yīng)該是對每一個細(xì)節(jié)的處理。課堂上，教師要教給學(xué)生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師要用自己的語言鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨具匠心。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。

　　2、揣摩細(xì)節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，先看老師在黑板上寫一個字，一起讀——愛

　　2、愛，是一個溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛

　　3、愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛

　　4、愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀。——愛

　　二、揭示課題

　　1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

　　2、“茉莉”是兩個生字，通過預(yù)習(xí)，誰已經(jīng)會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。

　　3、請上黑板的同學(xué)介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。（可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點來記住這兩個字。）

　　4、根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點，引導(dǎo)學(xué)生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。

　　5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊

　　三、初讀感受

　　1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點的詞語，找到后，圈出來。

　　2、交流，板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意

　　四、細(xì)讀思考

　　1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚�？墒怯幸惶�，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)寫的是寫媽媽病中事情？（6－17小節(jié)）

　　2、下面，就請同學(xué)們默讀課文的6-17小節(jié)，找出使你感動的細(xì)節(jié)，用“－”畫出來。

　　五、小組交流

　　請同學(xué)們選擇一個最感動你的細(xì)節(jié)，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動。

　　六、全班對話

　　細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

　　【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀。

　　【主要問題】

　　師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？

　　【小結(jié)】

　　師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。

　　細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

　　【學(xué)習(xí)方法】抓住“奔”，想象畫面。

　　【主要問題】

　　師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學(xué)們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫(yī)院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當(dāng)時是什么樣的心情？

　　【小結(jié)】

　　師：愛是什么，愛就是這份默默的關(guān)心和牽掛。

　　細(xì)節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

　　【學(xué)習(xí)方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中，體會爸爸的細(xì)膩，

　　【主要問題】

　　師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作大動了你？

　　【小結(jié)】

　　師：愛是一堆細(xì)節(jié)，從這堆細(xì)節(jié)中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。

　　細(xì)節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。

　　【學(xué)習(xí)方法】以問促讀，以讀代講。

　　【主要問題】

　　師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現(xiàn)出來。

　　【小結(jié)】

　　師：讀書要注意前后聯(lián)系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。

　　細(xì)節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　【學(xué)習(xí)方法】前后對比，讀中感悟。

　　【主要問題】

　　師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？

　　師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？

　　師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？

　　【小結(jié)】

　　師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。

　　七、用心讀圖

　　1、同學(xué)書讀書讀得都很認(rèn)真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？

　　2、用心讀圖，說出自己的感受。

　　八、感悟升華

　　1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　2、體會“鉆”在句中的意思。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠(yuǎn)。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動著我們。

　　九、玩味標(biāo)點

　　1、出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□

　　2、如果讓你給這句話加上標(biāo)點，你會怎么加？說出你的理由。

　　3、請你們看看課文，看看課文中加的是什么標(biāo)點？

　　4、小結(jié)：許多時候，不僅文字才能表達(dá)作者的感情，就連標(biāo)點符號，也有著作者的溫度。

　　十、延伸歸納

　　1、提煉全文，以詩歌的形式表現(xiàn)出來，教師帶著學(xué)生美美地讀一讀。

　　愛

　　愛是什么？

　　愛是媽媽的牽掛；

　　愛是爸爸的叮囑；

　　愛是媽媽嘴角掛著的微笑；

　　愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；

　　愛是清晨淡淡的陽光；

　　愛是病房里那簇芳香的茉莉。

　　愛如茉莉，潔白純凈；

　　愛如茉莉，幽香縷縷；

　　愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……

　　2、結(jié)束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　十一、布置作業(yè)

　　1、寫好生字，記住生字新詞。

　　2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，再說茉莉的特點

　　1、指名上黑板聽寫詞語：

　　平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩意 裊裊 彌漫

　　2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什么印象？

　　生：平淡無奇的茉莉潔白純凈。

　　生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發(fā)出屢屢幽香。

　　生：多么富有詩意的茉莉，潔白純凈，平淡無奇，但散發(fā)著屢屢清香。

　　二、回朔前文，觸摸作者的情緒

　　1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎？

　　2、默讀課文（1-5）小節(jié)，找到問題的答案后，畫出來。

　　3、交流、討論，重點圍繞課文的第5小節(jié)，體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。

　　出示：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　三、比較閱讀，感受不同的愛情

　　1、把課文第1小節(jié)和原文進(jìn)行對比閱讀，了解作者的情感變化。

　　課文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎？”

　　原文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”

　　2、小節(jié)：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書中描述的愛情；而現(xiàn)實生活中，父母的愛卻是那么普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。

　　四、自由表達(dá)，訴說對愛的理解

　　1、不同的人，對“愛”有著不同的理解和認(rèn)識，想一想，議一議：你心中的愛是什么？

　　2、交流、表達(dá)：

　　感動，愛流淌在生活的每一個細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎？

　�。▊渥ⅲ捍苏n獲南京市2006課堂閱讀教學(xué)大賽一等獎，江蘇省教育學(xué)會優(yōu)秀案例評比一等獎）

　　如煙茉莉

　　茉莉花開的時候，正是江南雨意最濃的季節(jié)。當(dāng)如煙的雨籠過枝頭，必將結(jié)出一朵朵素雅的小花。

　　現(xiàn)在不是七月，今天卻下著雨，猶如眼角滑過的淚滴，隨風(fēng)飄起。

　　也許是太在乎這次閱讀教學(xué)大賽了，于是便有了包袱。背著這個包袱，嚼了一個寒假的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，啃了一個寒假的《名師課堂實錄》，學(xué)了一個寒假的《蘇教版國標(biāo)本五下教材培訓(xùn)資料》，讀了一個寒假的《愛如茉莉》。最直接的成果是：做了一本的筆記，教案修改了6次。間接的成果是：我那上中班的兒子可以把《愛如茉莉》從頭至尾背出來，聲情并茂，如我。

　　我知道：精致是我的優(yōu)點，也是我的致命；詩意是我的特點，也是我的局限。雖然每種風(fēng)格都有自己存在的價值，但如果能兼收并蓄，豈不完美？

　　然而，我終究難以突破自己，就像《愛如茉莉》的作者映子，終究難以突破“愛與感動”這樣的主題，創(chuàng)作空間的過于單調(diào)和狹窄，所以在整體的感覺上就比較“閑”情了，難免有人不喜歡。

　　我想，我是真的喜歡語文，我也總希望自己的課堂上再多一點“語文味”。蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷。語文教師必是一個感情豐富并學(xué)會“煽情”的人。而我“煽情”手段的運用最初得益于李吉林的情境教育理論，那就是：以語言描述情境，以音樂渲染情境，以畫面再現(xiàn)情境，從而營造出一種詩意盎然的境界，學(xué)生置身其中，受到美的感染和熏陶。

　　我教《愛如茉莉》，就是想讓孩子們在詩意的情境中，通過細(xì)節(jié)，感受到那茉莉般淡淡的愛，淡淡的情。讓孩子們和作者一起，以一顆細(xì)膩的心，感動著父母的一句話、一個動作，感受著生命中花開的細(xì)節(jié)。

　　都說第一課時難以出彩，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我努力嘗試著有所突破。

　　突破之一：分散識字，化整為零。

　　具體做法：本課共有9個生字，我把它們滲透在了四個環(huán)節(jié)中。環(huán)節(jié)1：在揭示課題時，讓學(xué)生直接上來寫“茉莉”這兩個字，指導(dǎo)書寫，并了解形聲字的構(gòu)字方法。環(huán)節(jié)2：根據(jù)形聲字的構(gòu)字方法，認(rèn)讀記憶“掏”“揉”“胳膊”。環(huán)節(jié)3：讓學(xué)生圈畫描寫茉莉花特點的詞語時，隨機學(xué)習(xí)“縷縷幽香”中的“縷”和“幽”。環(huán)節(jié)4：“哈欠”的“欠”則是指導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟爸爸說的話時隨機正音。

　　突破之二：舍末求本，直奔重點。

　　具體做法：讓學(xué)生在整體感知的前提下，直接找出描寫媽媽病中的段落，然后引導(dǎo)學(xué)生從這部分的細(xì)節(jié)描寫中，感受到“愛如茉莉”。

　　突破之三：抓住重點，上掛下聯(lián)。

　　具體做法：以課文的第9小節(jié)為突破口，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住感人的細(xì)節(jié)，聯(lián)系上下文，感悟到父母彼此的關(guān)愛和深深的牽掛，感受到愛的溫馨與詩意。

　　……

　　課堂上，我努力創(chuàng)造機會讓孩子們充分讀書，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)成。如果說不足的話，那就是缺少生成的精彩和師生靈性的互動。究其原因有二，其一：因為是第一節(jié)上課，沒有時間和孩子接觸，也沒有來得及調(diào)試一下話筒，調(diào)動一下孩子上課的情緒，就匆匆上場了；其二，在引導(dǎo)孩子感悟細(xì)節(jié)的時候，我卻忽視了一個重要的細(xì)節(jié)，那就是，我從孩子那里借來的手表居然是壞的，它不知什么時候已經(jīng)停止了腳步，所以，課的前半部分節(jié)奏慢了，等發(fā)現(xiàn)時間來不及時，后半部分就顯得有些倉促了，那些能讓學(xué)生閃耀火花的地方已經(jīng)沒有時間讓他們閃耀了。

　　是不是有些遺憾？

　　散會的時候，和悠然、語絲、紅葉等幾位“大家語文”網(wǎng)上的朋友相聚。

　　舞者見我沉默不語，硬要幫我提著筆記本；

　　悠然說：“放下包袱。”

　　語絲說：“別太苛求完美。”

　　天道酬勤似乎有些惋惜，他說：“你沒有把你的優(yōu)勢最佳地發(fā)揮出來。”

　　忙里偷閑在我的身邊，為我撐起了一把雨傘，淺藍(lán)色的。

　　……

　　雨還在下，心里一直潮濕著，滿腦子茉莉。