上周，我執(zhí)教了《修鞋姑娘》一課，這篇課文寫了一位修謝姑娘，不計(jì)個(gè)人報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本節(jié)課的教學(xué)有成功之處，也有遺憾之處，現(xiàn)反思如下：

　　成功之處：備課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從有效提高課堂效率出發(fā)，精心巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求使學(xué)生活學(xué)，教師只做知識(shí)的點(diǎn)播者，充分體現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)理念。

　　首先，我抓住描寫姑娘外貌的語句，導(dǎo)入課題，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，在此簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)倒敘的的作用，設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。此時(shí)巧設(shè)過渡語，課文兩個(gè)部分寫作者苦苦尋覓修鞋姑娘，為什么要尋找修鞋姑娘呢？

　　接著，我讓學(xué)生按閱讀提示畫出文中描寫修鞋姑娘動(dòng)作、外貌、語言的語句，并在旁邊做簡(jiǎn)單批注，完成后，小組交流，全班交流。同學(xué)們從中體會(huì)到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作麻利、工作辛苦、熱情真誠等品質(zhì)，又讓學(xué)生找“我”感情變化的詞和句，學(xué)生匯報(bào)，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，概括為懷疑——同情——懷疑。

　　然后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從我與休鞋姑娘的對(duì)話中去理解兩個(gè)“相信”的不同含義，通過分析、比較，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出修鞋姑娘的誠實(shí)信任的美好心靈。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的感情變化又到慚愧——感動(dòng)，襯托了修鞋姑娘的美好品質(zhì)，升華到人與人之間需要真誠信任，引入信任無價(jià)，結(jié)束全課。整節(jié)課，學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)有所成，學(xué)有所獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

　　遺憾之處：課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結(jié)尾不精彩，拖延時(shí)間。學(xué)習(xí)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有提出讀書要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，浪費(fèi)課堂時(shí)間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒有升到高層次，對(duì)學(xué)生思想教育欠缺，只是簡(jiǎn)單的號(hào)召而已。在此，我想應(yīng)該讓學(xué)生舉例說說自己身邊誠實(shí)信任的例子，可以給課文來個(gè)續(xù)寫，假如我找到了修鞋姑娘，或者沒有找到修鞋姑娘，我怎么說？怎么做？怎么想？這樣既可以課內(nèi)延伸，又可以課外延伸；既上出了語文課的內(nèi)涵，有上出了語文科的外延。今后我還會(huì)注意以上課堂中的不足，提高自己的語文課堂效率。