《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

　　故事內(nèi)容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。

　　教學目標：

　　1、會認6個字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：

　　認字、寫字、有感情地朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

　　2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　教學時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話導入：同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。（相機板題）

　　2、按圖敘述：同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢？（板題）

　�。ㄓ蓪W生的生活實際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學生的距離。）

　　對話平臺：

　　初讀

　　1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。

　　2、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學習生字，交流識字方法。

　　如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”等。

　　4、游戲鞏固識字。如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。

　　5、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。

　�。ㄗ鹬貙W生的基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據(jù)學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。）

　　討論：

　　通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

　　（根據(jù)學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內(nèi)容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個單字。

　　2、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

　　3、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

　　4、學生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。

　　（突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）