教材簡說：這是一個成語故事，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動，形象鮮明，共九個自然段，按先果后因展開敘述，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、會思考，受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
鏈接：楚國是戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
第一課時3月20日
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫出2個生字。正確讀寫詞語。懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析、才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
第一課時
�。ㄒ唬┏踝x課文，質(zhì)疑問難。
1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：
（1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
�。�2）遇到不理解的詞句用指定符號標(biāo)出。
�。�3）標(biāo)出自然段序號。
2．教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正多音字讀音。如：“因?yàn)?rdquo;的“為”讀音是“w6i”、“更羸”的“更”讀音是“g5ng”�？刹捎枚嘁糇纸M詞的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。
3．讓學(xué)生說說讀書時遇到哪些不懂的地方。
鼓勵學(xué)生提出問題，篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。
4．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。
（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1．本課共有4個生字，都是形聲字。教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)：即偏旁部首表示這個字的義類，基本字表示這個字的讀音。掌握生字的字形及讀音。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論這些生字在書寫時易錯的筆畫。
如：“魏”左邊“委”字的“捺”，要寫成“點(diǎn)”，“女”字的“橫”，要寫成“提”。
3．用形近字、同音字組詞。
（三）理解詞語。
1．讓學(xué)生質(zhì)疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
3．出示重點(diǎn)詞，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
能手--具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動特別熟練的人。在本課指更羸是個對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。
本事--口語，指本領(lǐng)、能力。本課指魏王不相信更羸具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領(lǐng)。
孤單失群--指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
魏國--我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部、河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
悲慘--（處境或遭遇）極其不幸，令人傷心。
愈合--指傷口合上了，長好了。
拼命--把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．熟讀課文。
2、書寫生字及詞語。
第二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容，誰來復(fù)述一遍？
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁�，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、邊聽邊思考：更羸與魏王外出打獵時看到了什么？他又是怎樣對魏王說的？
2、匯報(bào)，更羸看得怎樣？（仔細(xì)）
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對魏王說什么？
3、指導(dǎo)朗讀：更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。
三、學(xué)習(xí)第3~8自然段
1、讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）
2、魏王也不信，他說什么了？（理解什么叫做“信不過”）
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？（5）
4、女生讀，找出那一個字直接導(dǎo)致大雁掉下來的？（嘣）
5、就因?yàn)?ldquo;嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應(yīng)？
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）
四、學(xué)習(xí)第9段
1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會知道這是一只受過箭傷的鳥？他是怎樣判斷的？
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥？
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？
4、課件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何
5、討論：四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
6、練習(xí)用：“因?yàn)?.....所以......”說話。
五、談收獲
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？
2、從大雁身上你懂得什么？
六、練習(xí)對話
1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
編一編，續(xù)一續(xù)，魏王會說什么呢？
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎？
2、課前老師讓同學(xué)們通過查閱成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來說說？
3、出示教師收集的。
板書設(shè)計(jì)：
10.驚弓之鳥
看：飛得慢害怕
更羸聽：叫得悲裂開
掉下來
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時，我采用說成語的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問：“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個有趣的成語故事，文中的兩個人物你更喜歡誰呢？為什么？喜歡誰就多讀一讀他的話。”在讀文中給學(xué)生最大的自由空間，同時激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段時，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。抓住了更羸人物的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自己由發(fā)揮說說續(xù)集，基本上可以站在魏王的角度進(jìn)行對他評價。效果不錯。
