《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。《花之詠》可以理解為"花的歌唱"，品讀全文，更像是一封花的自白書。
設(shè)計理念：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會如何讀好，讓孩子"我口述我心"，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會本課9個生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對"我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明"的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入
1、直接出示課題。
2、"詠"是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
�。▽W(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫狻＃?/p>
4、花之詠就是花的歌唱。花到底對我們唱了些什么呢？
[點(diǎn)評：從課題入手，帶著問題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]
二、初讀課文，學(xué)會生字
1、初讀課文。
�。�1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標(biāo)上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
�。�2）各自練讀，同伴互讀。
�。�3）小組采取喜歡的方法朗讀。
[點(diǎn)評：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。]
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘 記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭�，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）
（1）出示生字。 湛藍(lán) 天幕 孕育 入眠 贈物 招徠 啜飲 瓊漿 聆聽
�。�2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)"幕"與"慕、墓"等形近字的區(qū)別。）
�。�3）齊讀詞語。
[點(diǎn)評：采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運(yùn)用情況。]
4、書寫生字。
�。�1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）
�。�2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
�。�3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)"贈"的寫法。
�。�4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
�。�5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
[點(diǎn)評：學(xué)生自評、互評，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。]
三、走進(jìn)文本，整體感知
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）
2、你有什么感受？
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
�。▽W(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像"我"的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺�，體會花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，"我"還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論"我"的幻想是什么？"我"追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；"追求光明"是"花"的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）
[點(diǎn)評：教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀。]
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
�。ㄈ缬脦讉�成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）
5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。
[點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，鼓勵背誦，能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，積累語言，對文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。]
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?/p>
（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目"花之詠"――"花的歌唱"是與課文內(nèi)容吻合的。而題目"詠花"，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法"第一人稱擬人化"。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
[點(diǎn)評：作文教學(xué)的根在閱讀教學(xué)，要打通作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫結(jié)合，提高語文學(xué)習(xí)的效率。]
六、布置作業(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。
[點(diǎn)評：放手讓學(xué)生寫心中所想所感，深化學(xué)生對文本的理解，使學(xué)生對文本進(jìn)行個人獨(dú)特的"再創(chuàng)造"。]
總評：識字教學(xué)扎實(shí)。采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運(yùn)用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫， 教師指導(dǎo)"贈"的寫法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像"我"的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗充分表現(xiàn)出來。
引導(dǎo)學(xué)生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受，注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言。
感悟?qū)懽鞣椒āＵn文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。引出寫作方法"第一人稱，擬人化"。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫結(jié)合，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。
教材分析及教學(xué)建議
教材簡析：
本單元的主題是"手"，圍繞這一主題，教材安排了三篇主體課文：《我們的手》、《一雙手》和《手上的皮膚》。此外，在"語文天地"里安排了一篇自讀課文《手指》。
本單元從友愛、勞動、科學(xué)知識等幾個角度選編課文。《我們的手》重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和實(shí)際操作，體會手在傳遞情感方面的作用�！兑浑p手》從手的角度寫張迎善的巨大貢獻(xiàn)，贊美了普通勞動者勤勞、堅韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)；《手上的皮膚》寫出了手上皮膚的特點(diǎn)和功能，培養(yǎng)學(xué)會快速搜索主要信息的能力。
《我們的手》是一首詩歌，全詩共四個小節(jié)，作者采用比喻的手法，借"手"的意象，把手分別比作電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。詩的結(jié)構(gòu)相同，瑯瑯上口，富有音樂美和繪畫美�！兑浑p手》向我們介紹了全國"五一"勞動獎?wù)芦@得者張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手，透射出這位普通勞動者質(zhì)樸美好心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了作者對他的敬意�！妒稚系钠つw》是一篇富于情趣的說明文，詳細(xì)、生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲的用途和奇妙之處。提醒學(xué)生們要愛護(hù)自己的手。
"語文天地"里的自讀課文《手指》也是一篇說明文。文中分別介紹了大拇指、食指、中指、無名指和小指的特點(diǎn)和作用，最后總寫它們的"兄弟情誼"和"動手又動腦"的重要性。其中，重點(diǎn)介紹了大拇指、食指和中指的特點(diǎn)和作用，詳略安排得當(dāng)。本文的語言也十分生動有趣，眾多擬人手法的運(yùn)用為文章增色不少。
教學(xué)目標(biāo)：
識字寫字：1、綜合運(yùn)用識字方法認(rèn)識本單元15個生字，運(yùn)用正確筆順獨(dú)立書寫18個生字。 2、正確辨析音近字、形近字和多音字。
詞語句子：1、學(xué)會做批注筆記。 2、積累相關(guān)的詞匯、成語和古詩等。 3、學(xué)會使用修改習(xí)作常用的符號。
閱讀：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、理解"是"在比喻句中的作用；學(xué)會解答自己提出的問題；能夠做簡單的批注筆記。 3、體會普通勞動者勤勞、堅韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)；感受手所傳遞的情感和快樂；了解手上皮膚的特點(diǎn)和手指的重要作用。
實(shí)踐活動：1、仔細(xì)觀察一個人的手，能夠進(jìn)行仿寫。 2、通過多渠道了解有關(guān)手的更多知識，整理、交流自己搜集的資料。 3、做翻繩游戲和打手影游戲，觀察手的動作，用準(zhǔn)確的詞語描述出來。
課時安排：《我們的手》2課時 《一雙手》2課時
《手上的皮膚》1課時 《語文天地》4課時
教學(xué)建議：
四年級學(xué)生對作品的感受、理解能力逐漸提高，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力。 在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的已有能力 和經(jīng)驗，在鞏固的同時提升。具體建議包括以下幾方面：
一、字詞的學(xué)習(xí)
字詞教學(xué)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，抓好字詞教學(xué)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫各項語文基本功的全面訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展。由于教材鼓勵學(xué)生個性化識字，實(shí)際上學(xué)生的識字量是有差距的，識字能力也存在著差別。在識字教學(xué)中要照顧差異，注意發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵采用自己認(rèn)為最有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；鼓勵交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，啟發(fā)旁人；鼓勵互助合作。
在識字過程中，應(yīng)該本著"字不離詞，詞不離句"的原則，以詞為單位進(jìn)行識記，不專門對字進(jìn)行反復(fù)認(rèn)記；要培養(yǎng)學(xué)生借助字詞典，聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解字詞的能力。識字要和閱讀緊密結(jié)合，不能單獨(dú)進(jìn)行，為完成識字任務(wù)而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣，堅持在語言環(huán)境中識字、學(xué)詞、學(xué)句，在閱讀過程中完成識字，鼓勵學(xué)生主動識字，獨(dú)立識字。如：《一雙手》一課，在學(xué)習(xí)"老繭"這個詞語時，學(xué)生查字典可以理解"老繭"是手掌或腳掌上因長時間摩擦而生成的硬皮�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際："你知道誰的手上有老繭？是怎樣形成的？"再將詞語放到文中，張迎善的手是"老繭布滿每個角落"，從而對他的勤勞會有更深刻的認(rèn)識。
教師可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力，適當(dāng)調(diào)整識字的階段目標(biāo)，但"生字表"中列出的生字是保底的識字量。
二、主體課文的學(xué)習(xí)
語文基礎(chǔ)知識是為學(xué)習(xí)語文服務(wù)的，完全避開將不利于語文教學(xué)，但不能走"以傳授知識為主要教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化記憶為主要教學(xué)手段，以考試為最終歸宿"的老路。語文教師要注意把握好語文知識教學(xué)的"度"。總的原則是"有用"、"精要"、"好懂"，刪繁就簡，深入淺出，學(xué)以致用。要按照《課標(biāo)》的要求去做："不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。"比如教學(xué)《我們的手》時，比喻詞"是"，可以讓學(xué)生在仿照課文寫一段時感悟，然后借"金鑰匙"簡單了解"是"有時表示"像"的意思，還可以讓學(xué)生造幾個類似的句子，如"老師是園丁"，"我是祖國的花朵"加以理解和運(yùn)用。在本課教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說說我們的手能干什么，激發(fā)學(xué)生想象探究的興趣，在初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時間默讀思考，在書上作批注，然后全班交流。教師要因勢利導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分感悟文章的內(nèi)涵。最后引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，再編一段。關(guān)于仿寫，如果老師不加指導(dǎo)，學(xué)生可能無從下筆，或是單純模仿課文的寫作形式。要指導(dǎo)學(xué)生有效的仿寫，可以從下面的幾個方面入手：
1、指導(dǎo)學(xué)生深入理解范文。范文是仿寫的依據(jù)，理解范文是仿寫成功的前提。因此，在教學(xué)中，應(yīng)有計劃地加強(qiáng)默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、聽寫訓(xùn)練。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。學(xué)生能夠讀懂范文，也就有了仿寫的基礎(chǔ)，但還必須使學(xué)生有仿寫的具體內(nèi)容，即有東西可寫。要做到這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)作的源泉。讓學(xué)生在這些個人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學(xué)會用鮮活的語言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受，在實(shí)踐中得到心靈的熏陶，嘗到"用我眼看世界，用我手寫我心"的甜頭和樂趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活有兩種情況：一種是在學(xué)習(xí)范文之前組織學(xué)生觀察。另一種是先學(xué)好范文，然后按照范文的內(nèi)容和提供的寫作方法組織觀察。觀察的內(nèi)容一定要適合于仿效范文的寫作需要�！段覀兊氖帧芬徽n的仿寫適用第二種方式，在學(xué)過范文之后，根據(jù)范文的內(nèi)容思考，在我們的生活中手還可以是什么？它的作用是什么？細(xì)致的觀察生活，從而拓展學(xué)生的思維，使之"仿""創(chuàng)"結(jié)合，寫出新意。
3、仿寫時，要加強(qiáng)聯(lián)想、想象創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。"想象是激情奔馳的駿馬，是智慧騰飛的翅膀。" 有了豐富的聯(lián)想、想象力，才能有創(chuàng)新，才能產(chǎn)生新的意象、新的思想，才能寫出佳作。
《一雙手》這篇課文篇幅較長，意義較深，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文。第二學(xué)段課標(biāo)提出要使學(xué)生具備一定的默讀能力和略讀的能力，這篇文章是適于默讀的，重要的段落需要默讀， 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊圈點(diǎn)、做批注。具體來說，先由學(xué)生自主閱讀，整體感知。然后讓學(xué)生思考：這是一雙怎樣的手？從哪里知道的？再默讀，一邊讀一邊批注。通過對手的描寫，去感知文中主人公的可貴精神。本課的寫作方法也是很值得學(xué)習(xí)的，通過比較、細(xì)讀，再次體會細(xì)節(jié)描寫、列數(shù)字對于突出人物特點(diǎn)的重要性。課文的后面設(shè)計的兩個思考題，從對全文的理解和說明方法兩方面提出問題，都是從文章的整體出發(fā)進(jìn)行設(shè)計的。其中，"張迎善的手是一雙怎樣的手"這個問題，著眼于對文章的整體把握，理解時引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部，再由局部到整體，這里的局部不是每詞、每句、每段，而是與整體關(guān)系密切的關(guān)鍵的詞語、重點(diǎn)的句子、重要的段落，抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。如理解張迎善的手粗糙時，在初讀時，學(xué)生會概括這是一雙粗糙的手。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解："從哪里看出來的？抓住文中重點(diǎn)的句子談?wù)劇?quot;在交流時，重點(diǎn)關(guān)注幾處細(xì)節(jié)描寫："掌面像鼓皮一樣硬"、"老繭布滿每個角落"、"一個手指似三節(jié)老干蘑"，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖等理解方法來深刻感受這雙手的粗糙程度，對張迎善手的特點(diǎn)有一個直觀、深刻的認(rèn)識。
《手上的皮膚》一課在課前可以先布置學(xué)生觀察自己的手和身邊人的手，寫一寫觀察日記。課堂上，從學(xué)生們寫的幾篇關(guān)于手的觀察筆記入手，學(xué)生初讀課文，了解大概內(nèi)容。然后嘗試給這篇文章列一個提綱。在細(xì)讀的過程中，可以要求學(xué)生給課文做批注，結(jié)合"語文天地"里的"金鑰匙"，指導(dǎo)學(xué)生做批注的方法：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句；記下不懂的問題；做簡單的歸納概括；在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法……談到記下不懂的問題，體裁不同的文章，問題提出的著眼點(diǎn)是不同的。本課課后的"金鑰匙"就指導(dǎo)了怎么解答閱讀中產(chǎn)生的問題。解答問題的基本方法是看問題的上文，看問題的下文，從全文整體內(nèi)容理解。培養(yǎng)學(xué)生解決問題要從文本中回答，避免學(xué)生閱讀理解時斷章取義或脫離文本。這種方法的指導(dǎo)，如果在課堂教學(xué)中不斷的培養(yǎng)，相信學(xué)生的閱讀能力會有很大的提高。
三、"語文天地"的處理
"語文天地"的內(nèi)容應(yīng)該分散在整個單元的時間里，根據(jù)每課的特點(diǎn)在課后相機(jī)穿插。如：在教學(xué)說明文《手上的皮膚》之后，帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀體裁相同的文章《手指》。需要注意的是，每一項活動都應(yīng)該做到：活動前有要求，活動后有展示、有評價。
"日積月累"
"我的摘錄筆記"：如果學(xué)生已經(jīng)有了良好的摘錄習(xí)慣，摘錄可以放在課外；如果學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的摘錄習(xí)慣或是能力不夠，可以放在課內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。對于摘錄的內(nèi)容，對于不同能力的學(xué)生可以提出不同的摘錄要求，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定最低的摘錄數(shù)量，對于摘錄較多的學(xué)生給予鼓勵。 鼓勵的方式可以多樣，定期進(jìn)行展示和交流是十分必要的。
"讀一讀"：讓學(xué)生讀一讀這些和手有關(guān)的四字詞語，鼓勵孩子背過并合理運(yùn)用。將這些詞語積累在"我的摘錄筆記"當(dāng)中。課后還可以再搜集一些和手有關(guān)的成語，認(rèn)真的下來。
"開卷有益"：可以在教學(xué)《手上的皮膚》一課后作為拓展閱讀的篇目。在教學(xué)時，先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書效果，不必把每句每段都搞清楚。
"筆下生花"：此次作文以"手"為話題，那么"手"就是文章寫作的主體，是文章自始至終要緊緊抓住敘述、描寫、議論或抒情的對象。第一個作文題目" 的手"，可以填上不同修飾的詞語，如人物可以寫爸爸、媽媽……職業(yè)可以寫老師、醫(yī)生……突出某一特點(diǎn)可以寫溫暖、嚴(yán)厲、有力、友誼……橫線上填寫的詞語不同，文章的立意自然就不同。行文過程中要提醒學(xué)生，不管如何立意，均要從"手"的角度出發(fā)，通過對"手"特征、功能作用的敘述、描寫或抒情，來闡釋中心。
本次作文另一個題目《五指兄弟》是一篇想象作文。寫好這篇作文，首先要讓學(xué)生了解關(guān)于手指的知識，掌握一定的素材。素材的積累是寫好想象作文的基礎(chǔ)�？梢宰屑�(xì)讀讀"語文天地"中《手指》這篇文章，從中了解人類五個手指的特征、作用等，如大拇指生得短粗，不好看，但工作起來，不怕吃苦，而且還具有獨(dú)當(dāng)一面的本領(lǐng)。掌握了這些素材，文章寫起來就不會憑空胡想，也不會偏離主題。其次，發(fā)揮想象，寫出童趣。用巧妙的情節(jié)將材料組織起來，要把手指當(dāng)作我們身邊的人來寫，賦予他們思想、語言、行為，這樣才會栩栩如生地表現(xiàn)出五個手指的情感。最后，結(jié)合生活，寫出明確的主題。寫想象作文，不是胡編亂造，而是要有鮮明的主題，也就是在文章中表現(xiàn)出作者要贊揚(yáng)的某一種情操或美德，比如對勤勞、誠實(shí)、助人為樂等品質(zhì)的贊揚(yáng)，相反也可以就懶惰、說謊、貪婪等不良品質(zhì)加以批評。文章的立意要巧妙地通過故事中的人物語言、動作表現(xiàn)出來。
"初顯身手"：要求學(xué)生在游戲過程中細(xì)致的觀察，用準(zhǔn)確的詞語來描述動作。在教學(xué)時，學(xué)生的熱情一定會很高漲，要讓學(xué)生在愉快游戲的同時細(xì)心觀察，就必須在游戲前明確的提出觀察要求。調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，說一說所積累過的描寫動作的詞語，然后將動作準(zhǔn)確的描述出來。
教材分析：《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以"手"為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借"手"這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：本校以"大語文教學(xué)觀"為基礎(chǔ)，承擔(dān)了省級科研課題"小學(xué)生閱讀心理的研究"，我們四年級教研組成承擔(dān)了子課題之一的"小學(xué)生閱讀情感的研究"。已取得了初步的成果。經(jīng)過近兩年的探索，學(xué)生已能從已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
�。�1）認(rèn)識并會寫本課生字和詞語。
�。�2）學(xué)習(xí)以"是"為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
�。�1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。
�。�3）結(jié)合本單元"金鑰匙"默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀 深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字……）看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）
請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀�？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡單的批注。
2、請同學(xué)們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細(xì)讀課文，加深理解
1、 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線）
�。�2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說我們的手是電線？
每位同學(xué)說時，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做出評價。小組匯報。
（3）（出示第一句）"我們的手，是電線。"齊讀這句話。誰能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的"金鑰匙"。）
�。�4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�。�1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）
�。�2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。
（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。
�。�1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？
（2）齊讀。
�。�3）有感情的朗讀。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵
（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）
�。�2）男女生對讀。
（3）師生接讀。
�。�4）我們的手還會是什么？師生互動。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？
五、整體回顧，總結(jié)全文
同學(xué)們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè) 手還會是什么？仿照課文，再寫一段。
總評：本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的"閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。"在導(dǎo)入新課時首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了"我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？"這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問："我們的手還會是什么？"先師生互動，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進(jìn)行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。
北師大版第八冊語文——《一雙手》教案
教材分析：《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人"全國五一勞動獎?wù)?quot;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了比喻句："掌面像鼓皮一樣硬。""一個手指好似三節(jié)老干蘑"。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段："我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。"這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處，認(rèn)識以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、課前活動――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？ （出示相關(guān)的句子，鼓勵學(xué)生積極參與，通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
[評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動了學(xué)生的無意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
�。�1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）
（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）
[評析：語文課程總目標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求有："……學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……"在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設(shè)計很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
�。�2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
�、� 方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
�。�3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
�、谏钪心阋娺^鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？ （聯(lián)系已有經(jīng)驗進(jìn)一步體會出手的硬和粗。）
�、劢Y(jié)合自己的體會進(jìn)行有感情的朗讀。
�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？ 張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞"老繭"的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）
⑤結(jié)合此時的體會再來讀。
[評析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)："語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界都是語文課程的重要資源。"為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]
�。�4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）
�。▽W(xué)生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過"張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？"或"張迎善的手為什么會成這樣呢？"等問題，請學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）
（5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。
�。▽W(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）
(6)組織交流，及時評價。
[評析：看似簡單的小結(jié)，卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。
（1）計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設(shè)計意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來，使學(xué)生在一次次計算的過程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]
�。�2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
[設(shè)計意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識。]
①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
�。▽W(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評析：語文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計算引入語文課堂，通過一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的多重功能價值。]
（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
�。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f，鼓勵學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受，并請他們來板書 。）
�。�5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
�。�1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
�。�2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
�。ù藭r透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評析：語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語文本的對話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
小結(jié)：張迎善，一個平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。
板書
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬多棵
粗 一雙手 創(chuàng)造財富 10天 30000次 33坰 44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬棵 780000次 3500層積立方米
與眾不同 創(chuàng)建綠色金庫
總評：讀過《一雙手》這篇入選教材的文章，我一下子就被作者細(xì)膩的文筆所折服。而在聽過徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，我則為教師在教學(xué)過程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――"細(xì)微之處起波瀾"！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。
一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無華，但對于四年級的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位"全國五一勞動獎?wù)?quot;獲得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。徐老師在教學(xué)過程中緊緊抓住文中描寫"手"的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生潛心會文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來。
二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。
"我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？" "課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。""看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？"……如果說透過《一雙手》我們認(rèn)識了張迎善，那么透過徐老師這些平實(shí)的課堂引導(dǎo)語，我們同樣感受到了一個老師的愛心和用心，它將教師的情感、思想化作了學(xué)生的智慧、靈動。學(xué)生在徐老師的引導(dǎo)、激勵下，積極性、主動性被充分調(diào)動起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手看到了勞動者之美，看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情：一車車的木材，一彎彎的清泉，一群群的小動物，以及張迎善還有無數(shù)和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……
