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2009-07-14 20:09:44 下載試卷 標簽:語文
教材分析:
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘"我"登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實,說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫"我"登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫"我"與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫下山后請人畫了一幅登山畫,用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學目標:
1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點:理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。
預習要求:
1、讀課文圈出不認識的字,查字典解決。
2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問題,并試著回答課后問題。
學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課"泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨"7個生字,正確讀寫并積累下面的詞語:節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工,感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學設(shè)計:
第一課時
一、談話渲染、主題導入
從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢,老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)?(生說)
這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關(guān)的一篇課文:《挑山工》。
[設(shè)計思路:由單元主題為切入點,從學生熟悉的童話故事導入新課。]
二、交流資料,鏈接文本
課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,下面誰愿意向大家匯報一下。(生匯報)
。墼O(shè)計思路:通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解,明白他們是怎樣一群人,他們是干什么的。既考查了學生搜集相關(guān)信息的能力,又為學習課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。]
三、初讀感知,自主質(zhì)疑
1、讓學生帶著任務,充分地自讀課文。
。1)自學生字,打開智慧門,用自己喜歡的方法記憶字形。
。2)想一想課文主要寫了什么。 (3)對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流:
。1)說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好,也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
。2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
。3)組織全班交流,各小組匯報,師生共同提煉出有研究價值的問題。(學生的問題可能會有如下幾個:①"我們跟你們不一樣。"挑山工和游人有什么不一樣?②挑山工肩背重物,走折尺形路線,可速度為什么不比游人慢?③課文最后一句里的"它"指什么?……)
。墼O(shè)計思路:此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,通過安排給學生充足的時間自學,讓他們自主學習,學習在探究中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。這也為后面以疑促讀,深入自學,自主解疑做好了準備。]
四、布置作業(yè),熟讀延伸
把課文多讀幾遍,直到能夠讀流利為止。
。墼O(shè)計思路:以學定教,學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容,感悟人物精神品質(zhì)的教學,所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無,而是至關(guān)重要。]
第二課時
一、復習導入:
"開火車"讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀,讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。(內(nèi)容見前)
2、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同:
。1)各自默讀思考,然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對比結(jié)果:
(2)在小組內(nèi)分析交流,開展合作學習。
。3)全班交流,統(tǒng)一認識。
[設(shè)計思路:通過自學,學生認識到:游人輕裝上山走直線,挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞,挑山工則是工作。]
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,有一個問句:"你看,是不是這個理?"挑山工是怎樣理解"這個理"的呢?請同學們勾畫出挑山工說的話,反復朗讀,精讀細品,然后填寫表格中"對比結(jié)果"部分。
。1)放手讓學生自學。
。2)組織交流評議。
。3)通過朗讀,你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方?
。ㄓ幸环N不怕吃苦,腳踏實地,勇往直前的精神。)
(4)鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4、組織學生討論:課文最后一句話"因為我需要它"里面的"它"指的是什么?
。墼O(shè)計思路:該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關(guān)鍵所在,緊緊圍繞學生提出的疑點,引導學生精讀細品,感悟內(nèi)容。]
三、再讀深思,學習表達
1、快速默讀課文,看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流,形成共識,指導習作。
。墼O(shè)計思路:使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì),使"讀"和"寫"有機地結(jié)合起來,以"讀"帶"寫"。]
四、情境交融,心靈互動
通過作者的介紹,我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,腳踏實地,認定目標,勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會去登泰山,你會和挑山工進行一次怎樣的對話?(出示畫面《與挑山工"面對面"》)
。墼O(shè)計思路:創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境,喚起學生暢所欲言的愿望,訓練了學生的口語交際能力,也給了孩子一次觸動心靈的機會,深化了思想認識。]
五、賞讀品味,激發(fā)情感
同學們,在這篇課文的學習即將結(jié)束之時,你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,請你富有激情地讀一讀,再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來,那么就用自己的朗讀來表現(xiàn),行嗎?
。墼O(shè)計思路:用品讀來結(jié)束教學,讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈,激發(fā)起學生腳踏實地,勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異,提出了可供選擇的學習要求。]
教學反思:
課堂是按照自主質(zhì)疑→以疑促讀→讀中解疑→升華情感的教學思路來設(shè)計的。在教學中注意讓學生學會學習,把課堂還給孩子。讓學生真正成為"球場"上參加比賽的"球員"。努力做到把課標中規(guī)定的"知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀"三個維度的課程目標貫徹于課堂教學之中,使之相互滲透、融為一體,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
作為閱讀教學,重點應放在培養(yǎng)學生具備感受、理解、欣賞和評價的能力上。在課堂設(shè)計中,本堂課注重讓學生通過形式多樣、主動積極的"讀",去"加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪",以實現(xiàn)"以讀為本"、"以讀代教"的理念。
總評:
設(shè)計者結(jié)合年級特點,利用多種渠道及網(wǎng)絡資源,培養(yǎng)了學生搜集信息的能力,同時為學生學習新知儲備了"食糧",在整體感知文本后,設(shè)計學生自主質(zhì)疑,然后以學定教,落實了課程改革中的"角色轉(zhuǎn)換",體現(xiàn)了"以學生為主體"的教學理念。整個設(shè)計以"疑"為引線,以"讀"為主線,指導學生讀悟結(jié)合。通過列表對比,淺層面的理解重點句段;再通過精讀、深思兩個教學環(huán)節(jié),真正讓學生挖掘出文章的內(nèi)涵。在"心靈互動"、"賞讀品味"的環(huán)節(jié)設(shè)計中,學生的情感自然被激發(fā),用富有激情的誦讀代替了自己想法的表達,使文本語言自然內(nèi)化,突破了難點。這是此設(shè)計中的一個"亮點"。設(shè)計中的不足體現(xiàn)在文本中的插圖沒得到充分運用,如果圖文結(jié)合,設(shè)計出"看圖、讀文、悟理"的教學環(huán)節(jié),則會起到事半功倍的效果。
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