教材簡析：

　　"回歸"這一主題蘊含著十分廣博而深沉的文化內(nèi)涵和人生哲理。本單元教材緊緊圍繞這一主題選編了主體課文《七子之歌》、《朱鹮飛回來了》和自讀課文《陳嘉庚的故事》、《皮匠和銀行家》。

　　《七子之歌》是著名愛國人士聞一多先生寫的一組詩歌，課文選錄了其中《澳門》、《香港》、《臺灣》三首（另外四首分別是《威海衛(wèi)》、《九龍》、《廣州灣》和《旅順，大連》）。詩人在二十世紀二十年代遠涉重洋，到美國留學。獨居異國他鄉(xiāng)的聞一多耳聞目睹了中國同胞所受的侮辱和欺凌，更加劇了對祖國對家鄉(xiāng)的深深思戀之情，更激起了他強烈的民族自尊心和責任感，于是創(chuàng)作了《七子之歌》這組著名的愛國詩篇。作者運用擬人手法，把祖國比作母親，把被外國列強侵占的澳門、香港、臺灣等祖國寶貴的領(lǐng)土比作離開了母親的七個孩子。全組詩歌以簡樸直白的語言表達了澳門、香港、臺灣等地飽受凌辱與苦難的廣大民眾渴望"回歸"母親懷抱的急切愿望，抒發(fā)了他們（也是作者自己）思念家鄉(xiāng)，思念親人的真摯情愫。詩中那一聲聲飽含血淚的嗚咽、呼喚，深深打動著每一個有良知的中國人的心。

　　《朱鹮飛回來了》講述一支科學考察隊的隊員們?yōu)榱藢ひ挒l臨滅絕的國家一級保護動物朱鹮，深入秦嶺腹地。在當?shù)厝罕姷臒嵝膸椭�下不畏艱辛，終于發(fā)現(xiàn)朱鹮并設(shè)法使其在自然保護區(qū)內(nèi)順利繁衍、健康成長的事跡。全文強烈表達了人類渴望即將滅絕的珍稀動物能回歸自然的美好心愿。

　　《陳嘉庚的故事》向人們講述了著名愛國華僑陳嘉庚先生身在海外，心系祖國，在南洋籌資募捐支援辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭，捐資創(chuàng)辦集美學校和廈門大學，為普及和發(fā)展家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，傾注了全部家資和畢生心血，并在新中國成立后回國定居，受到國家和人民的深深愛戴的故事。全文語言淺顯，但內(nèi)容翔實，事跡格外感人，深深表達了一個海外赤子對祖國、對家鄉(xiāng)的深情熱愛，表達了"樹高千丈，葉落歸根"這一中華子孫的宿愿，提示"回歸"這一人生哲理。

　　《皮匠和銀行家》是一則外國寓言故事，講的是一位皮匠在自食其力地過著清貧生活時，一天到晚不停地唱歌，生活得非常愉快，而他的鄰居闊佬銀行家卻很少歌唱，還睡不好覺。但當皮匠得到銀行家給他的一百個金幣后，反而失去了歌聲，整天到晚擔心、懷疑、虛驚。最后皮匠終于醒悟，為使香甜的睡眠和愉快的歌聲回歸，又把那一百個金幣還給了銀行家。這個故事說明，一個人應當認識自我，相信自我，確立自我，要愉快地生活�？鞓穼儆诿恳粋�熱愛生活的人。

　　"語文天地"中"日積月累"欄目安排了"我"的摘錄筆記，引導學生在閱讀中學習摘錄重點詞語和句子，學習并積累名言名句。"初顯身手"欄目安排學生編演課本劇《皮匠和銀行家》。學唱《七子之歌》，查找關(guān)于"七子"的資料。"金鑰匙"欄目引導學生自己要學會縱向比較，看到進步；還要學會和同學進行橫向比較，發(fā)現(xiàn)別人的長處、自己的不足，繼續(xù)努力。

　　單元教學目標：

　　1、學生獨立學習21個生字，正確認讀每一個生字，寫會要求會寫的16個生字，練習口頭或書面使用。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；繼續(xù)學習寫摘錄筆記。在閱讀時能找出自己認為重要的和優(yōu)美的詞句，并通過聯(lián)系上下文或結(jié)合歷史背景、生活實際等方法弄懂這些詞句的意思，進而理解課文內(nèi)容。

　　3、背誦自己喜歡的句子或段落。

　　4、積極搜集有關(guān)"七子"和朱鹮等方面的資料，和同學交流。

　　5、學習《皮匠和銀行家》一文時指導學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上編演課本劇，以加強對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　6、繼續(xù)學習必要的語文知識，如"總分"段式的進一步認識和運用。

　　7、在指導學生認真閱讀，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味感悟"回歸"這一主題廣博而深沉的內(nèi)涵。

　　8、在學習的過程中，結(jié)合"金鑰匙"的指導，進行客觀的自我評價。

　　教學建議：

　　1、在教學中貫徹整體性原則。本單元教學內(nèi)容均緊緊圍繞"回歸"這一內(nèi)涵豐富的主題編排設(shè)計，在單元教學的整個過程中無論是教師分析教材、設(shè)計教學方案還是學生在教師的指導下學習本單元內(nèi)容，都須貫徹整體性原則。為了便于學生對課文內(nèi)容和單元主題的理解、感悟，可先學習主體課文《七子之歌》和自讀課文《陳嘉庚的故事》。這兩篇課文從不同層面但卻從同一角度體現(xiàn)了"回歸"主題。將這兩篇課文互相印證著學習，便于對課文內(nèi)容的深入理解并初步理解感悟"回歸"這一主題的內(nèi)涵。另外，教師組織學生的語文實踐活動也應圍繞單元主題，從學生語文素養(yǎng)的整體形成和綜合發(fā)展著眼。將聽、說、讀、寫、查找、編演、評價等學習活動貫穿在單元教學中，使之融洽地結(jié)合起來。

　　2、引導學生角色移位，入文入境入戲�？陀^地說："回歸"這一單元主題的設(shè)置是非常好的，非常有利于學生情感態(tài)度價值觀的培育，但要使學生正確全面地理解并把握這一單元主題又是非常困難的。在整個單元的教學過程中，教師應設(shè)法引導學生進行角色移位，入文、入境、入戲，以促使學生對課文內(nèi)容和單元主題的理解與感悟。如學習《七子之歌》，因現(xiàn)在的學生遠離戰(zhàn)爭年代，根本沒受過大苦大難，對理解課文內(nèi)容有很大難度。引導學生設(shè)身處地地想一想：假如自己是一位背井離鄉(xiāng)漂泊異域的游子，假如自己是一個無家可歸倍受欺凌的弱者，假如自己的家鄉(xiāng)被列強侵占而遭受躁躪，那時將有何感受？那時最最渴望得到的將是什么？陳嘉庚先生生于我國被外國列強侵占瓜分的時代，他因從小耳聞目睹了帝國主義的種種暴行，他才會身在海外，心系祖國；為了中華民族的振興，為了家鄉(xiāng)的發(fā)展，他才會傾資辦學、發(fā)展教育；因為深深眷戀著祖國和家鄉(xiāng)，他才會在晚年"葉落歸根"。學習《陳嘉庚的故事》，引導學生想一想，"假如自己也生活在那個年代，將會怎么想、怎么做？"引導學生入文、入境，學生就容易理解陳嘉庚的所作所為，理解課文內(nèi)容，理解"葉落歸根"，理解"回歸"的內(nèi)涵而從中受到教育。學習《皮匠與銀行家》要學生編演課本，促使學生對課文的更深理解，加強語文素養(yǎng)的綜合實踐。但若想學生編演的劇能成功，就須引導學生角色移位，讓學生在正確、流利、有感情地朗讀課文，熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上"想一想，如果自己是那個皮匠（或是那個銀行家）應該是怎樣的所思所想，所言所語，所作所為。"引導學生角色移位，就能幫助學生進入其時的環(huán)境，能"入境"才能真正"入文"和作者產(chǎn)生情感共鳴，"人文"才會"入戲"，學生在編演課本劇時，才會有真情實感。

　　3、繼續(xù)重視學生搜集信息的能力�！墩n標》在"前言"部分就提出現(xiàn)代社會要求公民具備"運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力"，學習本單元內(nèi)容，需要學生通過多種途徑，各種手段搜集大量信息。如聞一多的生平事跡，"七子"指哪七子，新中國成立前的屈辱史，有關(guān)朱鹮的資料，陳嘉庚先生的愛國義舉等等。通過查閱資料可以激發(fā)學生學習的激情，可以幫助學生理解課文內(nèi)容、理解"回歸"這一單元主題的深厚的內(nèi)涵。

　　4、加強讀的訓練。

　　(1) 引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文�！墩n標》指出"各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導。"《七子之歌》語言樸實，情感真摯，字里行間洋溢著強烈的民族自尊感。教師要重視引導（或指導）學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，加深體會澳門、香港、臺灣等地的廣大民眾渴望回到祖國母親懷抱的強烈愿望，還要引導學生通過反復誦讀，體會、品味詩歌所表達的思鄉(xiāng)、念親的情愫。

　　(2) 繼續(xù)培養(yǎng)學生默讀的能力，學生馬上就要步入高年級段的學習了，在閱讀教學的過程中一定要加強對學生默讀能力的指導和培養(yǎng)，教給學生默讀的方法，培養(yǎng)學生默讀的習慣。引導學生帶著問題默讀，邊讀邊想，邊圈點批畫；畫出重點詞句，畫出不懂的問題還應與同學交流自己對問題看法。如學習《朱鹮飛回來了》，應引導學會結(jié)合課后習題"文章的題目飽含了作者怎樣的感情"默讀課文，從課文中找出問題的答案。

　　5、認真安排好學習語文的實踐活動，給學生提供展示的平臺。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的整體形成與發(fā)展，應著重培養(yǎng)學生的課文實踐能力。本單元教材為學生提供了多次進行語文綜合實踐的機會，教師在教學前應精心設(shè)計，在教學中依據(jù)學情的生成、發(fā)展與變化適時調(diào)控，相機而行，安排好各項活動，并做必要的指導。如學習本單元須學生做大量的資料搜集工作，教師除了引導學生做好課前搜集，課中交流運用，還應引導學生做好課后的整理、綜合工作，使這些資料發(fā)揮更為廣泛的作用，使學生對資料內(nèi)容本身及課文，單元主題的認識、理解更加深化，得到升華。建議教師在本單元學習后安排學生以"回歸"為主題辦墻報、展板、手抄報、演唱會、資料集等等。另外，教師還應充分利用"金鑰匙"欄目引導學生在單元學習的全過程做好自檢自評工作，認真、虛心、客觀地進行縱向與橫向的比較，既要比出成績，看到光明，又要比出不足，比出勇氣，比出動力�？傊�，教師要想方設(shè)法為學生搭建平臺，讓學生扎扎實實地進行語文實踐，讓學生盡情地展示自己的才華。