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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第十單元《觀察物體》教案

2009-07-15 11:57:09     下載試卷     標(biāo)簽:二年級 觀察物體 教案

  觀察物體能夠了解它的形狀、大小、結(jié)構(gòu),是認(rèn)識物體的重要途徑。在觀察物體時,能不能抓住某一物體區(qū)別于其他物體的主要特征,往往受制于觀察能力的高低。然而,觀察能力是在觀察物體的實踐中逐漸形成和發(fā)展的。本單元是本套教材第一次進行觀察物體的教學(xué),讓學(xué)生觀察的是生活中常見的、特征明顯而且結(jié)構(gòu)比較簡單的物體,教學(xué)目的是使學(xué)生掌握初步的觀察物體的方法,培養(yǎng)初步的觀察能力。

  第94頁上面的一道例題呈現(xiàn)兩張在教室里拍攝的照片,要求找出在教室前面拍的那張照片,還要說出另一張照片是在教室的哪一面拍攝的。在教室的前面拍照,相當(dāng)于站在教室的前面向后面看;在教室的后面拍照,相當(dāng)于站在教室的后面向前面看。兩張照片里有相同的物體,也有不同的物體。即使相同的物體,看到的樣子也是不同的。這些內(nèi)容,能讓學(xué)生體會觀察物體要站在確定的位置上,如物體的前面或后面、里面或外面,還能體會站的位置不同,觀察的方向不同,看到的樣子是不同的。“想想做做”第1題是配合這道例題編排的,兩張照片是分別站在同一學(xué)校的校門里面向外拍攝和站在外面向里面拍攝的,再次讓學(xué)生感受觀察的結(jié)果與觀察者的站位以及視線的方向有關(guān)。要注意的是,例題和習(xí)題反映的都是學(xué)生熟悉的空間情境,作出正確判斷憑借的是已有的生活經(jīng)驗,尤其是對教室、校門這些空間情境感性認(rèn)識的積累。如果要求學(xué)生對陌生的空間情境里的內(nèi)容進行類似例題那樣的判斷,是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  第94頁下面的一道例題,呈現(xiàn)的情境是四個小孩在玩具猴的四周拍照,各人的照片不同,要求學(xué)生辨別這些照片分別是誰拍的。從這個情境可以知道,例題的教學(xué)內(nèi)容是在物體的前、后、左、右四個位置進行觀察活動,并能判斷出看到的物體形狀。對這道例題的編寫要領(lǐng)會三點: 一是教學(xué)內(nèi)容用拍攝照片的形式呈現(xiàn),不僅是為了激發(fā)興趣,而且是引導(dǎo)學(xué)生專注地觀察小猴。因為拍照就在觀察,照片上猴的模樣是可以看到的。二是辨別各張照片分別是誰拍的,需要親自到各個位置上觀察,了解每個位置看到的樣子,作為選擇照片的參照。教學(xué)要為每一個學(xué)生創(chuàng)造觀察實物的條件與機會,不能僅讓他們看著教材的情境圖去辨別照片是誰拍的。因為情境圖上只能清楚地看到猴的一個面,另三個面不能完整地看到,甚至一點也看不到,分辨照片就失去了直觀表象的支持。三是猴的正面照片是誰拍的已經(jīng)找出來了,余下的三張照片讓學(xué)生自己判斷。其中猴背部的照片是誰拍的很容易知道,兩張側(cè)面照片看上去差不多,較難分辨。情境圖里猴的一個側(cè)面正對著學(xué)生,降低了辨別的難度。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張猴的側(cè)面照片,比較有什么不同,體會各是哪個小孩拍的,從而感受如何抓住物體的主要特點進行觀察。“想想做做”第2題是配合這道例題編排的。汽車是常見的交通工具,學(xué)生比較熟悉。根據(jù)教材里三個孩子觀察汽車時所站的位置,學(xué)生能夠想出這三個孩子各看到了什么,從而進一步體會在不同的位置觀察同一個物體,會看到不同的情形。第3題要求先在一個位置上看茶壺,找出與看到的形狀相同的那幅圖,然后說出在其他三個位置上看這個茶壺,分別會是哪幅圖。由于學(xué)生沒有在這三個位置上觀察茶壺,只能聯(lián)系看小猴獲得的體驗進行推理,有利于發(fā)展空間觀念。在說出其他三個位置看到的會是哪些圖以后,如果讓學(xué)生到這些位置上實地觀察,驗證剛才的判斷,反思進行的推理,能獲得對觀察物體方法與要領(lǐng)的進一步體驗。

 

來源:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)

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