第一課時：

　　教學目標：

　　1.認讀文中"字寶寶"，學會"字娃娃"，讀準帶有生字的新詞。

　　2.整體感知故事。

　　3.學生能夠理解并且能夠用自己的話說說這只小鴨子為什么叫做"丑小鴨"。

　　教學重點：

　　1.讀準本課生字新詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1.學生能夠理解并且能夠用自己的話說說這只小鴨子為什么叫做"丑小鴨"。

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、、出示天鵝圖片。

　　師：小朋友們，認識它嗎？親切地喊它一聲。

　　2、揭題。

　　師：這么美麗的天鵝，在它小的時候，卻是一只人見人厭的丑小鴨，這到底是怎么回事呢？故事就藏在丹麥著名童話大師安徒生老爺爺?shù)淖髌贰冻笮▲啞防锩妗＃ㄟ吥弥�安徒生童話集邊說--板書。）：就讓我們一起打開課文，讀一讀這個故事，走進丑小鴨的世界。

　　3．初談感受：

　　師：你讀了這個故事，有什么感受？

　�。ǔ笮▲喓芸蓱z它小時侯很難看，長大卻很美等，鼓勵學生多角度闡述）。

　　二．學習1、2自然段

　　1.師：為什么人們要叫這只小鴨子為"丑小鴨"呢？能用書上的話來告訴大家嗎？（指著板書說）

　　2、出示這句話：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它"丑小鴨"。

　　隨機教學生字：灰鴨

　　師：：的確是不好看，誰愿意再來描述一下這只鴨子。

　　指導朗讀

　　評價語：

　　1.從你的朗讀中，我們仿佛看到一只丑小鴨正緩步向我們走來了。

　　2.你的朗讀告訴大家，那只丑小鴨的嘴似乎更大了，腿更細了，身子更瘦了。

　　3.脫離書本說話。

　　T師：誰能不看書說？

　　圖片：這是一只（）的鴨子，毛（），嘴巴（），身子（），大家叫他"丑小鴨"。

　　三．學習生字詞。

　　1．提出自讀要求：現(xiàn)在，請你們再讀一讀這個故事，要求：讀準字音，讀通句子，如果有問題，可以請同學或老師幫助。

　　2．反饋：

　　師：大伙兒都讀得很投入，（表揚學習習慣好的小朋友。）現(xiàn)在，咱們來看大屏幕，把這些字寶寶念給你的同桌聽聽，假如你認為你的同桌念得棒極了，請你把他推薦給大家。（指名一兩位同學讀詞語）

　�。�1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

　　烘臥剩裂欺負討

　　厭孤笆譏葦僵虧

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　師預設評價：（1）你把每個字音都念準確了，而且聲音也很響亮。誰有勇氣來挑戰(zhàn)他？

　�。�2）你的同桌念得真的挺棒的，你果然很有眼力。

　�。�3）老師覺得你的水平都可以當大家的小老師了。請你帶大家一起讀讀這些詞語伙伴。

　　師：大伙兒一起讀，讓人聽了真舒服，不知道開小火車讀一讀還行不行啊？（開一組小火車）

　　（2）看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　討厭欺負籬笆譏笑驚奇羨慕凍僵翅膀蛋殼

　　（3）分析字型，寫"灰"、"鴨"字。

　　第二課時：

　　教學目標：

　　1．有感情的地朗讀課文，體驗丑小鴨的不幸、可憐，以及變成白天鵝后的高興、興奮的心情。

　　2.．嘗試揣摩丑小鴨在外流浪時的遭遇，及變成白天鵝后的心理。

　　3．引導學生進行課外閱讀。

　　教學重點：

　　嘗試揣摩丑小鴨在外流浪時的遭遇，及變成白天鵝后的心理。

　　一．引入

　　1.師；上節(jié)課，我們認識了個新朋友，還記得它嗎？我們一起來叫叫它的名字。

　　出示：課題丑小鴨

　　2.師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了丑小鴨一開始長得很丑很丑，大家都不喜歡它，非�？蓱z，可是到最后，他竟然變成了一只美麗的白天鵝。

　　2.師：我們一起念念他的心里話吧

　　啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！

　　3.師：對于這句話，你想問些什么？

　　研究3--6段，體會丑小鴨的可憐與不幸。

　　二．學習第3自然段

　　1師；一開始那么可憐的丑小鴨，怎么會這么幸福啊，這個問題你很想研究，是嗎？老師建議大家先去了解一下丑小礙眼可憐的過去，或許對你的理解會有所幫助，愿意嗎？

　　請大家打開書讀一讀3--6段，劃一劃你覺得最能體現(xiàn)丑小鴨可憐的語句，給一些重點詞標上三角形，并把你劃出來的句子有感情地多讀幾遍。

　　學生自由讀，劃，教師隨機點撥。

　　（配上比較凄婉的背景音樂）。

　　2師：讀好了嗎？誰來說說。

　　1預設：第3自然段，

　�。ˋ）學生直接抓到重點詞：欺負、咬、啄

　　師：是啊，本來哥哥姐姐應該--小伙伴們應該--

　　可是他們卻欺負你，嘲笑你，你現(xiàn)在心情怎么樣？

　　你來讀讀這一段。

　　（B）學生只讀了句子，未分析。

　　師：如果你是丑小鴨，你為什么這么傷心？配圖

　　你現(xiàn)在心情怎么樣？

　　引：是啊，丑小鴨多么想和哥哥姐姐一起玩耍，多么想幸福地躺在在媽媽的懷抱中，可是，就因為他長得丑，他們不僅討厭他，還要欺負他，咬他，啄它，他委屈極了。

　　2．（指名讀）誰還想讀這段話。

　　評價：1聽了你讀的"欺負"、"咬"、"啄"這些詞，老師仿佛見到丑小鴨被伙伴們趕到角落里，是那么孤獨。

　　三．學習第4.5自然段

　　1.師：丑小鴨在家里過的這么可憐，他離開家后可不可以擺脫可憐的命運呢？請你們好好地讀一讀5、6自然段。

　　2.師：他擺脫可憐的命運了嗎？你是從文中的哪個句子中體會到的。（哪個句子讓你體會最深？）

　　3.指導朗讀：

　　師：這是你感受最深的句子，你肯定可以讀出真心真情。

　　師：（引）看來，丑小鴨可憐的命運并沒有輕易改變。

　　引讀小鳥（），獵狗（），他（），到了（）才（）。

　　是啊，他四處逃難，連一個容身之處也沒有。

　　4.聯(lián)想說話：配圖

　　師：他白天能躲在哪里？晚上又能找到什么好吃的呢？

　　預設評價語：

　　1.說明什么呢？

　　2.山洞里肯定很冷

　　3.擔驚受怕了一天，晚上還要出來找食物。

　　師：你說的那么可憐。能讀好這一段（第4段）嗎？

　　C．日子一天天過去，冬天到了。丑小鴨飛到湖邊的蘆葦從中躲藏起來。天氣越來越冷，湖水結(jié)了冰�？蓱z的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上。

　　1師：（配樂導語）日子一天天過去，丑小鴨漫無目的流浪著，一路受盡嘲笑，沒有人愿意和他做朋友。到了冬天，他來到湖邊，北風呼呼地吹著，大雪不停地下著，無助的丑小鴨眼淚汪汪，又冷又餓地走在冰湖上，漸漸地暈倒了。

　　播放圖片配風聲

　　3．（說話訓練）此時此刻，你想到了什么？想對丑小鴨說些什么？

　　4．（自讀）同學們，你們真是太有同情心了，能不能用朗讀把你對丑小鴨的同情表現(xiàn)出來。

　　自己試試。讀一讀5、6自然段

　　5．（齊讀）我們一起來。（配樂）

　　二．研究第7自然段6

　　師：（引）聽了你們的朗讀，老師仿佛又一次看見那只奄奄一息的丑小鴨，我們?yōu)樗�不幸的命運感到悲傷，我們高興的發(fā)現(xiàn)最后他竟然成了一只美麗的--天鵝）錄象

　　接下去，我們就要來研究丑小鴨是如何的幸福、快樂。剛才我們是一個人單獨研究，現(xiàn)在我們要合作來學習，請你用剛才研究"如何可憐的"方法，讀讀課文的最后兩段，劃劃句子，和四人小組的同學交流一下，呆會兒請每個組的代表匯報自己組的研究成果。

　　1.生匯報。

　　2師：你說的是天鵝的樣子，哪里看出漂亮��？

　　那你能讀好這句話嗎？

　　看這只天鵝（看錄象），羽毛---脖子--翅膀--漂亮極了。）

　　這是多么美麗的天鵝啊，你想當當這美麗的天鵝嗎？自己讀讀。（配樂）

　　3指名讀（3--4）。評：你那"雪白油亮的羽毛"真美。

　　聽了他的讀，你仿佛看到什么？

　　4齊讀：都想來讀讀嗎？如果你讀的很美，自己也會像天鵝一樣美。（配樂）

　　B．丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊："啊，我原來不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝�。�

　　師：1.你從哪些地方感覺到他的幸福、高興）？

　　2小天鵝們，請你們都站起來，用你們的動作，用你們的聲音，告訴我們你們的快樂與幸福。

　　引：丑~~~

　�。�能不能呼喊的再幸福點？）

　　三．小結(jié)延伸

　　1.師：曾經(jīng)那么可憐的丑小鴨終于美夢成真，成為了一只幸福的美天鵝，你知道它為什么會這么幸福嗎？

　　2討論交流（說出他是經(jīng)過很多困難的磨練的，是不斷忍耐、堅持--的意思即可）