教材分析
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《實(shí)驗(yàn)本（蘇教版）語文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅圖中伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、與教材有關(guān)的多媒體課件。
2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)謎語，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”學(xué)生猜出后教師相機(jī)板書：蝸牛。
2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？
3、師設(shè)懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸�？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）
4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）
看，多可愛的小蝸牛。它有——一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。
6、同學(xué)們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎(jiǎng)杯）
[教師是最重要的課程資源。對(duì)于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。]
二、初讀課文整體感知
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯(cuò)的地方。
3、給課文標(biāo)出自然段。
4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽：他讀得對(duì)不對(duì)。
5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學(xué)生就從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。
[在“我要知道，因此我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是認(rèn)真、高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話。]
三、精讀課文讀中感悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)二自然段
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面）蝸牛都甩下了誰？后面還會(huì)有誰？所有這些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，這就是------“遙遙領(lǐng)先”。（多媒體出示詞語“遙遙領(lǐng)先”）因此，它捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）
3、如果你觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會(huì)怎么夸它？
4、指導(dǎo)第二自然段：把你對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來吧。指名讀，評(píng)價(jià)。
[憑借媒體的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會(huì)。]
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什么？
3、指明讀這一段：認(rèn)真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？
4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會(huì)對(duì)別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯，會(huì)對(duì)別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學(xué)們，聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”
5、它白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓搅送砩夏�？（出示句�?ldquo;到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評(píng)價(jià)。
6、蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。
[創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。]
(三)、學(xué)習(xí)第四段。
1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機(jī)指導(dǎo)理解“退化”、“勉強(qiáng)”的意思。蝸牛的翅膀?yàn)槭裁赐嘶耍?/p>
3、將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對(duì)照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評(píng)價(jià)。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個(gè)問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
[讓學(xué)生借教育別人而進(jìn)行自我教育，逐步推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價(jià)值觀。]
五、布置作業(yè)：
這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請(qǐng)老師觀看。
點(diǎn)評(píng)：
本文的教學(xué)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價(jià)值觀。
寓言教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，切忌教師繁瑣的分析或抽象地講道理。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如通過對(duì)“得意洋洋”、“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，在學(xué)生腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生自己去感受、體味語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。此外，教師還注意了角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè)，像“你現(xiàn)在就是這只能自由飛翔的蝸牛，你的心情怎樣？”、“你就是這只獲獎(jiǎng)的蝸牛，你心里怎么想？你碰到別人會(huì)怎么說？表演出來”等，讓學(xué)生進(jìn)入角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)課文的寓意。
