一、引入新課

　　1、老師板書：“奇”。

　　2、同學們請看，老師在黑板上寫了個什么字？（生齊答：奇）

　　3、你能用“奇”組個詞嗎？

　　4、學生組詞（奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪……）（老師評點：真是個好詞、又一個好詞、再說、誰再來、真是妙語連珠……）

　　5、老師在黑板上添寫“跡”：剛才，有同學說到了“奇跡”這個詞，（在“跡”的下面加個點），你知道“跡”是什么意思嗎？

　　出示字典里的解釋：字典里有這么幾個解釋，自己讀一下，你認為哪個最合適？

　　跡：①留下的印子，痕跡。②事情。③前人留下的事物。

　　6、學生回答。（老師評點：不改了，確定嗎？好，判斷準確，立場堅定。）

　　7、現在你一定能說出“奇跡”是什么意思吧？

　　8、學生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思議的事情。

　　9、讀好“奇跡”這個詞語。

　　10、故事引出課文。今天，我們就一起來學習一個發(fā)生在動物界的、讓人不可思議的故事：在一座綠草如茵的高山上，無憂無慮地生活著一群羚羊。有一天，一個狩獵隊把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。

　　你們看（老師板畫懸崖的示意圖）這懸崖多險哪，下面是萬丈深淵，前面是寬闊的山澗，對岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財的犧牲品，可是這時，奇跡出現了……

　　二、學生初讀課文，了解大意

　　1、大家一定想知道出現了什么奇跡？那就請同學們讀讀老師發(fā)下來的文章，讀完之后，用自己的話說一說出現了哪些讓你意想不到的事情？

　　2、學生小組交流

　　3、交流：

　�、贋槭裁丛诙潭痰膸追昼娭畠�，羚羊群會分成兩隊，而且是老的一隊，年輕的一隊？（老師點：這真是奇呀�。�

　　②為什么老羚羊朝年輕羚羊叫一聲，一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟著走出來呢？（你覺得這是兩只怎樣的羚羊？）

　�、蹫槭裁茨贻p羚羊在空中向下墜時，老羚羊的身體會剛好出現在年輕羚羊的蹄下呢？（這真是出乎意料！）

　�、転槭裁吹谝粚α缪蛟囂�成功以后，羚羊群不是爭先恐后地跳過懸崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之際，竟有如此表現，太讓人震驚了）

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　　三、精讀課文，體會動物與動物之間的真摯情感。

　�。ㄒ唬�學習第二節(jié)

　　A、第一遍讀，讀出“奇”的感覺

　　1、老師渲染：想不到動物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動魄的故事，真是不可思議。

　　第一對羚羊試跳成功的情景真是太感人了，真是個奇跡。同學們讀讀課文的第二節(jié)，讀出你意想不到的樣子，讀出你不可思議的樣子來。

　　2、學生自讀課文、小組里互相讀。

　　3、指名讀（看著書讀）

　　如果讀的好，老師點：同學們聽出來了嗎，他讀的時候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語，讀出了他的驚訝，感動。（老師圈點重點詞語）

　　如果讀的不好，老師點：你讀得很流利，不過，如果你能注意這些詞語，出人意料的感覺就會讀出來了，你再試試。

　　再指名讀：還有誰讀

　　4、小結：老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。

　　B、第二遍讀，體會老羚羊犧牲的悲壯。

　　1、引：年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。”）老師點出“筆直”一詞。（老羚羊墜入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壯的一幕。）

　　2、齊讀這句話：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。”

　　3、老師渲染：同學們，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？

　�。▽W生答：不是的。）老師：是的，老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長，可是現在，它為了年輕羚羊的生存獻出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊��！就這樣犧牲了！

　　C、齊讀課文第二節(jié)

　　D、老師渲染、演示動畫（第一對）

　　老師渲染：在生死存亡的關頭，老羚羊想到是自己的子女，它對年輕羚羊的愛超過了世界上任何東西，哪怕是獻出自己的生命。

　　演示動畫：同學們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎？

　　（二）學習第三節(jié)

　　1、引：這一幕太讓人感動了，太不可思議了�？墒牵�更不可思議的還在后頭呢？

　　2、音樂響起、動畫演示、老師范讀第三節(jié)

　　3、從同學們的表情，我知道，大家被深深地感動了。是呀，太神奇了。誰來說說，哪個地方最讓你不可思議？哪個地方最讓你感動？

　　4學生回答：

　�、� “在這生死存亡的關頭，羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗，誰也不爭先恐后？”

　�、�“頓時，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”

　　5、老師答：

　�、� “生死攸關的時候，羚羊竟然不爭先恐后，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬。” （學生齊讀這一節(jié)；老師點重點詞范讀（沒有擁擠、沒有爭奪、秩序井然）；學生再齊讀。）

　　②小組討論，提出問題，這里你有什么不懂嗎？

　�。ú欢�，老師實物演示，畫弧線，理解弧線：年輕羚羊從這里起跳，它在空中飛躍的路線，在作者的眼里，就像一條無形的弧線，老羚羊隨即跟著跳得低一些，在年輕羚羊即將下墜時，老羚羊出現在年輕羚羊的蹄下，老羚羊的身體就是什么（橋墩）年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對面山澗，又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過了獵人的追捕。每一道弧線，就有老羚羊的生命消亡。同時，就有一個年輕羚羊的生命得以延續(xù)，老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋梁，這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎？）

　　6、指名讀這一節(jié)

　　7、老師渲染：一個個老羚羊犧牲了，一個個年輕羚羊活下來了，這生存是以一個個老羚羊的生命作代價的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣，這情景　　多么驚天動地。讓我們一起再來讀一讀這一節(jié)。

　�。ㄈ�）

　　1、看到這不可思議的一幕，看到這悲壯的一幕，看到這震撼人心的一幕，獵人也（齊讀：“個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。”）

　　2、動物也懂得珍愛生命，善待生命，它們?yōu)榱朔N族的延續(xù)，顧全大局、自我犧牲的精神讓獵人也放下了獵槍，這又是個奇跡。

　　3、同學們，此時，你想對老羚羊、年輕羚羊、還有獵人說些什么？

　�。▽W生說給小組內的同學聽，然后指名說）

　�。ㄋ�、）總結：

　　讓我們每個人都懂得善待生命、珍惜生命吧！

　　五、拓展：

　　1、在動物界，像老羚羊這樣自我保護、自我犧牲的故事還有很多，小小的螞蟻也有驚人的壯舉。這里老師給大家?guī)�來《蟻國英雄》的故事，想知道螞蟻身上有什么奇跡嗎？

　　2、老師讀《蟻國英雄》的故事。

　　3、學生說說哪些地方你認為是個奇跡。