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五年級(jí)語文《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

2009-07-21 17:20:27     下載試卷     標(biāo)簽:五年級(jí) 語文

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  出示課本114頁的插圖,讓學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?然后告訴學(xué)生,這就是曾被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園,F(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒,它又是怎樣被毀滅的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

  2.默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思?課文主要講了幾部分內(nèi)容?(兩部分:(1)圓明園以前的輝煌景觀;(2)圓明園的毀滅。)

  3.檢查認(rèn)讀生字詞情況(抽讀生字詞卡片,可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。)

  4.指名分自然段朗讀課文,注意糾正字音。

  三、自學(xué)課文,小組交流討論

  1.自學(xué)生字詞,不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。

  2.默讀課文,想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的,圓明園是怎樣被毀滅的?

  3.遇到不懂的問題,在小組討論后,把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。

 。1)小組討論:每人提出自己的問題后,小組進(jìn)行整理,寫出幾個(gè)有代表性的大問題。

 。2)出示每組同學(xué)提出的問題,并對(duì)所有問題進(jìn)行分類歸并,歸納整理出幾個(gè)大問題。

  四、交流自己從課外書中查到的有關(guān)資料

  第二課時(shí)

  一、質(zhì)疑,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

  1.這節(jié)課的主要任務(wù)就是把你們對(duì)課文內(nèi)容的理解互相交流一下,通過交流進(jìn)一步深入理解課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的。

  2.明確本節(jié)課主要解決的問題。(投影出示)圓明園以前是如何的輝煌,它又是怎樣被毀滅的?

  二、討論、交流、解決難點(diǎn)

  1.自讀課文,自己思考上面的問題。

  2.小組討論,相互交流。

 。ㄋ膫(gè)人為一小組,由小組長進(jìn)行組織,爭取小組成員共同參與討論。

  3.交流討論結(jié)果

 。1)通過交流體會(huì)圓明園以前的輝煌景觀。

 、傧葟膱A明園的布局來理解它的輝煌。

 。ê唵握f說圓明園的布局是怎樣的,然后畫圓明園的平面圖,教師作簡單解說,重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞,通過這個(gè)詞,體會(huì)兩點(diǎn)a.小園多;b.當(dāng)時(shí)景色美。)

 、谕ㄟ^想象,描述圓明園的美景,以體會(huì)它的輝煌景觀。

  (結(jié)合第三自然段,先找出說感受的一句話,然后對(duì)這句話簡單理解。老師讀這一段,請(qǐng)同學(xué)們充分展開想象,看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。)

 、蹖W(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

  (用投影出示一些美麗的圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景,然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描述出來。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到,可選擇學(xué)生熟悉的:如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對(duì)于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)。?/p>

 、芨星槔首x第三自然段。

 。ò褕A明園夢(mèng)幻般的美讀出來。)

 、萁Y(jié)合第二、三自然段,說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”?

 。ǹ上纫龑(dǎo)學(xué)生找出書中評(píng)價(jià)圓明園的這句話,然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后,讓學(xué)生簡單概括。)

 、尥ㄟ^了解圓明園的文化,以體會(huì)它的輝煌。

  結(jié)合第四自然段,說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

  (主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面回答:a.東西多;b.物品珍貴;c.年代久遠(yuǎn)。

 、叽藭r(shí),當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?

  (學(xué)生可自由發(fā)言,結(jié)合學(xué)生回答板書:愛)

  ⑧教師點(diǎn)撥:課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

  (2)通過交流體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的。

  ①出示圓明園被毀滅后的圖景,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

 。ㄔ诔鍪緢D景之前,教師可用語言進(jìn)行過渡,感染學(xué)生由愛到恨。)

 、诮Y(jié)合第五自然段,談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

 。ㄔ趯W(xué)生簡單概括后,放錄像,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴?赐赇浵窈,說說自己此時(shí)的心情。)

  (學(xué)生暢所欲言,結(jié)合學(xué)生的回答,教師板書:恨)

  ③聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語談理解。)

 、軣粢环鶜v史名畫只用幾秒鐘,燒掉一個(gè)建筑,比如“平湖秋月”只需幾分鐘。(放無聲錄像,純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭)“火燒”半分鐘,想象會(huì)燒掉什么?大火連燒三天會(huì)燒掉什么?

  至此,圓明園所擁有的一切,現(xiàn)在都“沒有了”──(在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如,圓明園中,“沒有了”金碧輝煌的殿堂,“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……;沒有了……也沒有了……,沒有了……還沒有了……)

  師:還可以換一種說法,比如,金壁輝煌的殿堂──沒有了”,玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣──“也沒有了”!”

 、萁處煟簣A明園,我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱,是英法列強(qiáng)侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

  感情朗讀第五自然段,帶著無比痛恨之情來讀。

  (3)理解第一自然段

 、冽R讀,說說圓明園的毀滅造成的損失有多大?

 。ɡ斫“不可估量”)

 、诼(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的?(學(xué)生聯(lián)系板書說。)

 。4)聯(lián)系時(shí)代背景,進(jìn)行思想教育。

 、俾(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?/p>

 。ㄑa(bǔ)充資料):圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒,咸豐皇帝

  無奈,只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來,圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”,皇帝以平民的生命為代價(jià),發(fā)動(dòng)“復(fù)仇”戰(zhàn)爭,反而卻喪失了150萬平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)!

  英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園?人們想當(dāng)然的認(rèn)為:帝國主義對(duì)外擴(kuò)張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實(shí)真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準(zhǔn)則”這兩種不同文明所導(dǎo)致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng)”尊嚴(yán);在英法國家看來,拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城,為了給皇帝點(diǎn)顏色看看,才決定燒毀圓明園。

  焚毀圓明園的前幾天,英法聯(lián)軍列隊(duì)入城,清軍士兵夾道跪迎,北京居民觀者如市。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后,中國平民也成群結(jié)隊(duì)闖進(jìn)去,帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,一些軍閥又進(jìn)行洗劫,圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾。?jù)說,中國人龔橙──著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀,因他帶的路。

  師:當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候,我們的思考就會(huì)停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們對(duì)照一下歷史。讀了上面的詞條,現(xiàn)在,再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候,難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎?

 、趲熯^渡:這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了,讓

  我們“走出圓明園”(出示文字課件)。我想,無論怎樣,我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫,現(xiàn)在,讓我們假設(shè)一下歷史,回到144年前做一次小小的體驗(yàn)。如果你是決定國家前途命運(yùn)的一國之君──“皇帝”;如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣(展示課件);如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵;如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

  師:面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑,你會(huì)怎么做?請(qǐng)自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想,一會(huì)請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說。(學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候,老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論,直到完了再下一個(gè)角色。)

  三、總結(jié)全文

  1.總結(jié);這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

  2.指名有感情地朗讀全文

  四、拓展延伸

  關(guān)于要不要重修圓明園,有幾種不同的意見,你的意見呢?和同學(xué)們討論討論,說說你的理由和主張。

  五、布置作業(yè)

  假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說些什么?把想到的寫下來。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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