教學(xué)內(nèi)容：P59--60

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的探索過(guò)程，掌握其計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

　　3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受簡(jiǎn)便計(jì)算的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算

　　教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、游戲：一生報(bào)一個(gè)100以內(nèi)的數(shù)，另一生快速搶答出另一個(gè)和它相加得100的數(shù)。

　　提問(wèn)：每組兩個(gè)位上和十位上的和各是多少？?jī)蓚�(gè)數(shù)相加的各是多少？

　　得到：如果兩個(gè)位上數(shù)的和是10，十位上數(shù)的和是9，就正好湊成100。

　　2、你能用字母表示加法交換律嗎？

　　3、你能用字母表示加法結(jié)合律嗎？

　　4、引入新課。

　　應(yīng)用加法的交換律和結(jié)合律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。今天我們就應(yīng)用加法的運(yùn)算定律，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算，（板書(shū)課題）

　　二、新課。

　　1、教學(xué)例題。

　　出示書(shū)P57的圖，說(shuō)說(shuō)題中的信息。

　　學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，再同桌交流。

　　指名學(xué)生回答，師板書(shū)。

　　學(xué)生甲：我這樣算

　　29+46+54   （依次把三個(gè)年級(jí)的人數(shù)合起來(lái)）

　　=75+54

　　=129（人）

　　學(xué)生乙：我這樣算

　　54+46+29（54和46可以先寫(xiě)，先計(jì)算得100）

　　=29+100

　　=129（人）

　　學(xué)生丙： 29+（54+46）（54和46可以先湊成100）

　　=29+100

　　=129（人）

　　提問(wèn)：你是怎樣算的？哪種方法簡(jiǎn)便？為什么？

　　想：這里有三個(gè)數(shù)連加，54和46可以先湊成100，應(yīng)用加法的結(jié)合律先把這兩個(gè)數(shù)加起來(lái)。

　　追問(wèn)：這里的計(jì)算是怎樣簡(jiǎn)便的？

　　得到：這道連加題按順序算要用筆算，現(xiàn)在應(yīng)用加法結(jié)合律，把能湊成整百的數(shù)先加起來(lái)，再加另一個(gè)數(shù)只要用口算這種方法就比較簡(jiǎn)便。

　　補(bǔ)充說(shuō)明：如果能在列式的時(shí)候已經(jīng)觀察到三個(gè)數(shù)中，其中兩個(gè)數(shù)可以湊成100，那么可以寫(xiě)在前面，這樣不需要運(yùn)用加法運(yùn)算律就可以使計(jì)算比較簡(jiǎn)便。當(dāng)然，也可以在列式后，再利用加法運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便化。

　　2、教學(xué)“試一試”

　　出示題目：69+75+25   78+（47+22）

　　86+14+58   47+59+42

　　學(xué)生在自己練習(xí)本上練習(xí)，指名板演。

　　核對(duì)并小結(jié)：

　�。�1）能利用加法運(yùn)算律的，可以使兩個(gè)數(shù)湊成整百的，可以把這兩個(gè)數(shù)寫(xiě)在最前面，也可以套上小括號(hào)。

　�。�2）如果前兩個(gè)數(shù)相加，已經(jīng)是整百的，就不需要利用加法運(yùn)算律了，直接計(jì)算即可。

　�。�3）如果不能簡(jiǎn)便的，那就按照原來(lái)的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

　　三、想想做做

　　1、P59.第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出三個(gè)數(shù)的和，集體交流，你是怎樣想的？

　　2、P60第4題。

　　觀察表里的數(shù)，想一想如何算比較快。

　　3、P60第6題。

　　觀察表格，提問(wèn)：

　　a+b表示什么意思？a-b表示什么意思？

　　學(xué)生獨(dú)立完成成。

　　四、作業(yè)

　　P60.第2、5題。

　　課前思考:

　　本節(jié)課是運(yùn)用加法交換、結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算是應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的新授課，課堂上應(yīng)先對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其是訓(xùn)練學(xué)生能夠湊成整百的，可以采用師生對(duì)口令的方法，老師出一個(gè)數(shù)，學(xué)生將它湊成整百的數(shù)。

　　新知的教學(xué)可以采用放手讓學(xué)生自己解決，然后師生討論得出結(jié)果，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是在用簡(jiǎn)便方法計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，有些混合運(yùn)算本身按照運(yùn)算順序做就已經(jīng)是最簡(jiǎn)便的了，有些簡(jiǎn)便運(yùn)算是需要運(yùn)用交換律和結(jié)合律同時(shí)進(jìn)行的，而計(jì)算的過(guò)程中一般是不將交換律這一步寫(xiě)出來(lái)的，有些混合運(yùn)算不只能按照運(yùn)算順序做，沒(méi)有簡(jiǎn)便可言。

　　教后反思：

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)加法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本課時(shí)教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。憑借知識(shí)意義的理解，也有利于所學(xué)運(yùn)算定律的運(yùn)用。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流，相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時(shí)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。

　　今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是運(yùn)用昨天所學(xué)的加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，同學(xué)們學(xué)得比較輕松，并且口頭表達(dá)能力也進(jìn)一步得到了提高。從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看出現(xiàn)了如下錯(cuò)誤，計(jì)算295＋37＋63這一題時(shí)，有學(xué)生直接不抄題目就做成

　　295＋（37＋63）

　�。�295＋100

　　＝395

　　對(duì)于這種情況的出現(xiàn)事先我估計(jì)不足，今后在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我可以在教學(xué)中適當(dāng)安排一些改錯(cuò)題，以增加學(xué)生的辨別能力。

　　課后反思：

　　本節(jié)課是運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律使一些計(jì)算變得比較簡(jiǎn)便，例題通過(guò)不同的計(jì)算讓學(xué)生比較出，那一種計(jì)算比較簡(jiǎn)便，這樣的計(jì)算運(yùn)用到了什么運(yùn)算規(guī)律。讓學(xué)生知道不光要簡(jiǎn)便，還要知道為什么可以這樣做，依據(jù)是什么？

　　但是最后的作業(yè)中還是有同學(xué)直接在題目中就加上了小括號(hào)，用上了結(jié)合律，把原題給改掉了。還有同學(xué)交換了兩個(gè)數(shù)，不會(huì)盡量做小的交換，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得不夠靈活，這方面需要多練習(xí)。

　　教后反思：

　　運(yùn)用加法交換律\結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,學(xué)生對(duì)于比較簡(jiǎn)單的能夠湊成整百的數(shù),學(xué)生做起來(lái)比較熟練,但是湊成200\300\400等的簡(jiǎn)便計(jì)算,部分學(xué)生不是十分靈活。

　　在運(yùn)用脫式計(jì)算混合運(yùn)算中，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察有時(shí)能夠看出湊成整百的數(shù)，但在具體書(shū)寫(xiě)時(shí)常常省略了必備的小括號(hào)，直接進(jìn)行計(jì)算。

　　在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維顯得比較活躍，有的直接列出比較簡(jiǎn)便的綜合算式，有的列出算式后運(yùn)用結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。整課的課堂效果較好，問(wèn)題出在一小部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生身上。