教學目標：

　　通過計算方面的練習，使學生進一步掌握多種混合運算的不同運算順序，提高計算的正確率

　　教學過程：

　　1、說說下面這些題目先算哪一步？用線劃出來

　　87－180＋21          （90＋70）÷80

　　100－5×13            32×（47－17）

　　420÷60×154          774÷（27＋16）

　�。�45－26）×33        98＋5×63

　　230－735÷35          181－（109＋43）

　　在交流的時候，可有選擇地選幾題讓學生說說自己是怎么想的。

　　2、算一算，比一比

　　480－180＋60            31＋2×30             240÷4×20

　　480－（180＋60）        （31＋2）×30         240÷（4×20）

　　觀察算式，你有什么發(fā)現？

　　（數一樣，符號一樣，括號不一樣。）

　　猜：得數會一樣嗎？

　　算一算，交流。指出：由于運算順序的不同，計算結果是不一樣的。

　　3、算一算、比一比

　　280÷5÷2              160÷（4×8）

　　280÷（5×2）          160÷4÷8

　　觀察算式，你有什么發(fā)現？

　　猜：結果會一樣嗎？

　　算一算，交流。指出：得數是一樣的

　　想：這題類似于我們前面學過的哪一題？

　�。╬.35第7題）

　　說一說：前面的第 7題是連減可以和減去兩個減數的和結果是一樣的

　　這一題是連除題可以和除以兩個除數的積得數是一樣的

　　分別比一比兩個組，哪個題你在計算的時候比較容易？

　�。ㄇ懊娴氖怯欣ㄌ柕娜菀�，后面的是沒括號的容易）

　　指出：正是因為算式之間有著這樣的關系，我們在計算的時候就可以選擇更方便計算的方法進行計算

　　補充：240÷3÷8根據上面的關系，你能寫出和這個算式結果一樣的別的算式嗎？

　　說說看。

　　老師板書：240÷24     240÷（3×8）    240÷（4×6）   240÷4÷6 ……

　　小結：除以兩個數的積是24，那么這些算式的得數都是一樣的

　　4、剛才我們發(fā)現算式之間是存在一些聯系的，現在我們用聯系來判斷，注意不能計算，說說下面的算式結果哪個大哪個小

　　注意要說清楚你是怎么想的？

　　40×5＋3○40×（5＋3）

　　72－24÷12○（72－24）÷12

　　120－（75－5）○120－（75＋5）

　　540÷9÷5○540÷（9×5）

　　（比如第1題，可以想后面的算式表示的是8個40，而前面的算式只是5個40稍微多一點……）

　　5、思考題：

　　歡歡在計算“20＋□×5”時，先算加法，后算乘法，得到的結果是500。你能幫她算出這道題的正確得數嗎？

　　給學生一定的時間嘗試，再交流

　　交流的時候引導學生認識這種“倒推法”，最后得出□里的數應該是80，最后的結果是420

　　6、布置作業(yè)：

　　練習五第3、9題

　　課前思考：

　　本節(jié)課的訓練重點是混合運算，通過訓練提高學生計算的速度和正確率第1-3題，要讓學生對已學過的三條混合運算順序進行整理，從而進一步幫助學生從整體上掌握混合運算順序，養(yǎng)成計算前認真審題的良好習慣。在算一算，比一比中蘊涵著一條運算規(guī)律，教學時先讓學生計算，再比一比上下的異同，初步認識一個數連續(xù)除以兩個數，與除以這兩個數的積，結果是一樣。在比較大小中，要求學生不通過計算直接比出大小，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行思考。

　　課后反思：

　　教學中通過討論、比較，學生能體會到小括號的功能，知道在混合運算中小括號的有與無，小括號括的位置都會影響到運算的順序。但有些學生說歸說，做歸做，真正計算時又不看順序，怎樣好做就怎樣算，也由于學生的減法、乘法計算的遺忘，總之計算的正確率不高。

　　教后反思：

　　本課是對《混合運算》這一單元的總的練習課。學生已經基本掌握了運算順序，但在計算時仍有部分學生犯錯。此外，在列綜合算式解決實際中的錯誤率較高，如有的學生分布計算是正確的，但在列綜合算式時是錯的。特別是要用到小括號的，很多學生忘記加括號的情況很多。有時不用加括號的，有些學生也去加。很多結果是對的，但綜合算式是錯的。

　　課后反思：

　　本節(jié)課重點訓練了混合運算的計算部分，通過第2題的對比訓練學生進一步明確了混合運算的運算順序；第七題的算一算，比一比學生計算比較之后學生明確了一個數連續(xù)除以兩個數，與除以這兩個數的積，結果是一樣。并且通過觀察發(fā)現選擇不同的計算方法能使計算簡便。第八題在練習過程中學生能夠不通過計算，采用多鐘方法進行大小的判斷。

　　雖然是復習課，但是令我們郁悶的是學生計算的速度和正確率仍是一個問題。