課題 含有小括號的混合運(yùn)算   課型 新授課

　　本課題教時數(shù)：2    本教時為第 1 教時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、利用學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)和對問題中數(shù)量關(guān)系的把握，引導(dǎo)學(xué)生自己列算式解決實(shí)際問題；

　　2、在學(xué)生產(chǎn)生疑問時使學(xué)生體會小括號有改變原來運(yùn)算順序的作用，理解含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；

　　3、通過計算過程的教學(xué)提高學(xué)生解決問題的能力；

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會小括號有改變原來運(yùn)算順序的作用，理解含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解用小括號的必要性和作用

　　教學(xué)準(zhǔn)備 POWERPOINT課件一份

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、課前交流，引入課題

　　同學(xué)們，昨天張老師到百潤發(fā)大賣場買了一件80元的體恤，我一共帶了100元，你們幫老師算算剩下的錢我還可以買5元一雙的襪子幾雙？

　　學(xué)生計算，然后交流自己計算的方法。根據(jù)學(xué)生可能列出的算式進(jìn)行靈活的引入，并板書課題。

　　例：【如果學(xué)生情況全部是：100－80＝20（元） 20÷5＝4（雙）分步驟做那么可以這樣引入：同學(xué)們都是用分步驟的方法進(jìn)行計算的，那么我們能否用一個算式來解決這個問題呢？今天我們將學(xué)習(xí)新的知識—『課題』 】

　　二、探究新知，明確算法

　　1、確定計算方法可能一：在學(xué)生自己探索引入題的時候，除了分步做外，可能還有“100－80÷5”這樣的算式，這時要組織學(xué)生充分感受，

　　組織學(xué)生討論：解決例題中問題應(yīng)該先算什么？

　　列成這樣的綜合算式對不對？

　　那么我們有什么辦法才能解決哪一步必須先算的問題？

　　然后讓學(xué)生自學(xué)課本第34頁。

　　可能二：在學(xué)生自己探索引入題的時候，也有可能有“（100－80）÷5”這樣的算式，這時要讓學(xué)生說明他的想法，一定要說明為什么要在“100－80”加一組括號，用意是什么？

　　學(xué)生說明后，立即表揚(yáng)這樣的學(xué)生，并讓學(xué)生開始自學(xué)課本第34頁。

　　2、讓學(xué)生充分感受需要改變這個綜合算式的運(yùn)算順序，組織討論在自學(xué)過程中你明白了什么？你學(xué)到了什么？

　　3、組織學(xué)生感知明確有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。知道先算什么后算什么，并讓學(xué)生完成“試一試”，可以指名2位學(xué)生板演，其余學(xué)生完成在書上，最后校對結(jié)果并再一次明確運(yùn)算順序。

　　三、鞏固提高，解決實(shí)際問題

　　1、完成“想想做做”第1題；

　�。�1）、先讓學(xué)生說說每題應(yīng)該先算什么？

　�。�2）、任意選擇2題完成在自己的本子上，然后集體校對；

　　2、完成“想想做做”第2題

　�。�1）、讓學(xué)生分組完成每組算式，并讓3位學(xué)生到黑板上完成3組題；

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組題，說說運(yùn)算順序的不同，并校對結(jié)果；

　　3、完成“想想做做”第4題

　　（1） 讓學(xué)生讀題，嘗試自己列綜合算式進(jìn)行解答，指名2位學(xué)生進(jìn)行計算

　　【可以選擇性地選擇學(xué)生板演，一差一優(yōu)有利于發(fā)現(xiàn)問題】；

　�。�2） 就板演結(jié)果進(jìn)行校對結(jié)果，口頭統(tǒng)計學(xué)生錯誤情況，并指出錯誤同學(xué)的錯誤，明確為什么要用小括號的理由；

　　四、 簡單總結(jié)，完成作業(yè)

　　P35“想想做做”第3題和第5題

　　課后感受 通過交流和合作，使學(xué)生明白了為什么要用“小括號”，理解了有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能利用探究得到的知識去解決實(shí)際問題，教學(xué)效果很好。