教學內容：教材第109~110頁線段、射線和直線的認識，角的認識和第111頁上的“練一練”，

　　教學目標：

　　1、學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，明確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的初步能力。

　　3、培養(yǎng)學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。

　　教學重點、難點：

　　線段、射線和直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別、建立其空間觀念；知道角的形成、表示方法、比較其大小的方法。

　　教具準備：投影片，手電筒若干、教學課件。

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　播放了一組圖片，原始人拿著火把，古代人提著燈籠、以及現(xiàn)在我們看到的各式各樣的能發(fā)光的燈具。（從中讓學生感受到了火和光線在人類生活中的發(fā)展史，并且讓學生體驗到了一種文化的傳承）

　　二、直觀講解  培養(yǎng)想象

　　1、出示小手電筒，提問學生：你看到了什么？用數(shù)學的眼光看它是一條什么線？（線段）你能把它畫下來？并且說一說它具有什么特點？

　　2、教師打開手電筒，提問學生看到了什么？（光線）

　　并且讓學生舉例說一說其他的光線（例如，汽車燈光、射燈，--——），鼓勵學生也用一條線把它表示出來，從而得出了射線。

　　3、動中學，動中發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生動手玩手電筒，讓學生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，這樣得出直線的直觀圖和角的直觀圖。然后引導學生比較發(fā)現(xiàn)直線的特點和角的有關知識，例如角的名稱、角的表示方法，

　　4、生成練習 ，生成智慧。

　　（1）判斷聯(lián)系：說一說下面各圖形是不是角，為什么？（略）

　�。�2）自己動手創(chuàng)造一個角。說一說這個角的各個部分的名稱，比一比各個角的大小，說說自己的理由。

　�。�3）教師提供了三個角，讓學生先看看再動動手，得出哪個角大？并且從中自己又得出了什么樣的啟示？把它告訴大家？

　　四、課堂小結，擴展視野

　　1、讓學生說說這節(jié)課你有什么收獲？哪方面學的比較滿意？

　　2、猜一猜。露出線的一端（有端點）讓學生猜可能會是什么圖形

　　3、找出兩個三角尺當中最大的角和最小的角，它們分別叫什么名稱？