教學(xué)內(nèi)容：P39.例2及做一做.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。

　　2.呈現(xiàn)一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：呈現(xiàn)一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：球體、圓柱和多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入　激發(fā)情趣

　　1、  學(xué)生齊誦《題西林壁》

　　師：上節(jié)課我們欣賞了古詩(shī)《題西林壁》，一起來(lái)背誦一遍。

　　師：一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

　　2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個(gè)物體，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書(shū)：觀察物體）

　　二、觀察物體　探究新知

　　1、教學(xué)例2

　�、俪鍪疽粋�(gè)球體，讓學(xué)生從不同的位置觀察。

　　得出結(jié)論：不論從哪一個(gè)位置看球，都呈現(xiàn)一個(gè)平面圖形的圓。

　�、诔鍪疽粋�(gè)圓柱，讓學(xué)生從不同位置觀察。

　　得出結(jié)論：前面看是一個(gè)長(zhǎng)方形，左面看也是一個(gè)長(zhǎng)方形，上面看是一個(gè)圓。

　�、鄢鍪厩蚝蛨A柱按照例2的擺法

　　讓學(xué)生從不同的位置觀察，看看分別看到了什么圖形？

　　從左往右看：（板書(shū)：左）

　　從上往下看：（板書(shū)：上）

　　從前往后看：（板書(shū)：前）

　　師：從右往左看（板書(shū)：右），你看到什么圖形？為什么只看到一個(gè)？（因?yàn)榍虮粨踝×�，所以只看到圓柱沒(méi)看到球）

　　從下面看（板書(shū)：下），你又看到了什么圖形?

　　從后面看（板書(shū)：后），你又看到了什么圖形？

　　小結(jié)：物體擺放的位置，當(dāng)你從不同的位置觀察物體，就會(huì)看到不同的圖形。從前面看是一樣的，從上面和下面看也是一樣的，從左邊和右邊看也是一樣的。說(shuō)明前后、左右、上下的位置是相對(duì)的。

　　2、  教學(xué)“做一做”

　�、� 出示做一做的圖形

　　師：有可能是由哪兩個(gè)圖形組合得到的？

　�、� 出示換個(gè)角度從上面觀察得到的圖形

　　師：有可能是由哪兩個(gè)圖形組合得到的？

　　③  出示分別從上面，左面，前面觀察得到的一組圖形？

　　師：猜一猜有可能是由哪兩個(gè)圖形組合得到的？

　　三、練習(xí)鞏固

　　完成教科書(shū)第40頁(yè)練習(xí)八的第3題。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　觀察物體

　�。ㄏ� 對(duì)）

　　左     →     右

　　上     →     下

　　前     →     后