教學內(nèi)容：教科書第59頁~60頁例1，以及相應的“試一試”“練一練”。

　　教學目標：

　　1、使學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

　　3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

　　教學重難點：讓學生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程

　　教學過程：

　　一、課前運動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引發(fā)注意，揭示課題。

　　1、談話：上課前我們先來做幾節(jié)放松操。

　　肩部運動：左右左右

　　頭部運動：前后左右前后左右

　　２、談話：你們怎么一下子就學會了？有規(guī)律嗎？

　　師：同學們觀察的真仔細。像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來學習找規(guī)律。[板書課題：找規(guī)律]

　　二、觀察場景，感知物體的有序排列

　　1、（出示教材例1場景圖）師：我們一起看這一幅圖，從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）

　　2、師：這些物體的擺放也有一定的規(guī)律嗎？仔細觀察一下，從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？（等待1秒）（指名幾位學生說一說，要求把話說完整：幾個為一組，重復出現(xiàn)）彩燈和彩旗呢？（同桌說一說）(快速)

　　3、逐個提問、匯報。

　　三、自主探究，體會多樣的解題策略。

　　過渡語：你們觀察得很仔細，說得也很好，找到了他們排列的規(guī)律，也就找到了解決問題的金鑰匙。

　　1、首先我們先看盆花（點擊出示盆花小圖）初步提問：在圖中，我們能看到幾盆花？如果繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？（藍色）第10盆花是什么顏色的？（紅色）

　　2、深度提問：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？誰來猜一猜。（指名幾個學生猜一猜）他說的你們同意嗎？那你有哪些辦法來驗證呢？先自己想一想，然后小組里交流，比一比那組的方法多，那組的方法正確簡便？

　�、偬峁┳銐驎r空，先讓學生獨立思考，用自己喜歡的方法試著解決；②待大多數(shù)學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。

　　[教師注意每個小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學生，作適當調(diào)整。]

　　3、全班交流。

　　引導：同學們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學？[學生站在位置上口頭說，教師適時展示、寫算式、追問][不打斷]

　　學生小組可能提出如下的想法。[隨生適當板書：畫圖推想計算]

　�。�1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。

　　教師提問：你一共畫了多少個“圓”？

　　（2）推想的策略：左起，第1、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍花。

　　教師提問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（引導說出位置是單數(shù)的都是藍花，雙數(shù)的都是紅花）

　　（3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍花。

　　[學生說，師板書：15÷2=7（組）……1（盆）答：第15盆是藍花。]

　　針對算式，教師提問：能說說2是從哪里來的？7什么意思？1呢？

　　學生一邊說，教師一邊結(jié)合前面學生畫的圖解釋：點擊演示