教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級上冊94－96頁例1、例2
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的不確定性，增強(qiáng)學(xué)生量化的數(shù)學(xué)意識(shí)。
2．學(xué)會(huì)初步預(yù)測不確定事件發(fā)生的可能性的大小，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法。
3．認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。
4、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計(jì)概率的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)過程：
一、情境引入教學(xué)例1
出示例1場景圖
師：乒乓球比賽看過嗎？進(jìn)行乒乓球比賽前，要決定誰先發(fā)球，我們通常會(huì)這樣做,裁判員拿一只乒乓球放在自己的左手或者右手中，讓運(yùn)動(dòng)員猜乒乓球在裁判員的哪只手里，猜中的那名運(yùn)動(dòng)員就取得了優(yōu)先選擇權(quán)。
問：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？
討論后小結(jié)：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜對或猜錯(cuò)的可能性是相等的。
問：你能用分?jǐn)?shù)表示他們猜對的可能性是多少嗎？那么猜錯(cuò)的可能性呢？
指出：無論猜對或者猜錯(cuò)的可能性都可以用來表示。你是怎樣理解這里的？
揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
二、同步體驗(yàn)
老師手中有一個(gè)口袋，里面放入一個(gè)紅球和一個(gè)黃球，問：從中任意摸出一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？你是怎么想的？
追問：如果口袋里再放入一個(gè)綠球，任意摸一個(gè)，摸到紅球的可能性又是幾分之幾？為什么？
問：兩次實(shí)驗(yàn)為什么摸到紅球的可能性會(huì)不同呢？
師：口袋里的球的個(gè)數(shù)不同，摸到紅球的可能性就不同
問：如果再往口袋里放一個(gè)藍(lán)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？
如果再往口袋里放兩個(gè)藍(lán)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？
�。ㄊ箤W(xué)生理解與顏色無關(guān)，關(guān)鍵是個(gè)數(shù)）
如果要使摸到紅球的可能性是，口袋里該怎樣放球？
師：怎樣確定摸一個(gè)球的可能性呢？
小結(jié)：一共有幾個(gè)球，摸到其中一個(gè)球的可能性是幾分之一
三、教學(xué)例2
師：很好，我們再來看，這是大家熟悉的撲克牌，各是什么牌你知道嗎？
出示例2中的實(shí)物圖（逐一出示，學(xué)生說出各是什么牌）
問：把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？為什么？
指名回答摸到紅桃A、黑桃A的可能性，小組說說摸到其他牌的可能性。
明確：一共有6張不同的牌，摸到每張牌的可能性都是。
師：如果從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾？
四人小組討論后回答并說明是怎樣想的
明確：一共有6張牌，摸到紅桃的可能性是六分之三，就是二分之一。
師：我們可以用這幾種方法確定摸到一類牌的可能性呢？，這樣的問題你會(huì)解決嗎？
師：如果從中任意摸一張，摸到“2”的可能性是幾分之幾？
四人小組討論：去掉一張黑桃3，還剩五張，你能提出哪些關(guān)于可能性的問題？
討論后提出問題并解答
師：今天我們學(xué)習(xí)的可能性的大小是用什么來表示的？
那你會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題嗎？
四、 實(shí)踐和應(yīng)用
1、試一試
2、練習(xí)十八第1題連線題，學(xué)生練習(xí)，展示臺(tái)交流。
3、師：同學(xué)們學(xué)的很好，老師這里有這樣的色子，P96 2
4、P96 3 問一問，你是怎樣想的？
5、“練一練”。出示快樂轉(zhuǎn)盤圖。
（1）指針轉(zhuǎn)動(dòng)后，停在紅色區(qū)域的可能性是幾分之幾？停在黃色或蘭色區(qū)域呢？
�。�2）如果一家超市要用這個(gè)轉(zhuǎn)盤作為他們促銷活動(dòng)的有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤，該怎樣設(shè)計(jì)一、2、3等獎(jiǎng)的區(qū)域呢？
�。�2）如果指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域，可能有多少次黃色或藍(lán)色區(qū)域？同桌討論后匯報(bào)，（板書：算式）
明確：由于停在紅色區(qū)域的可能性是，所以指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能停在紅色區(qū)域的次數(shù)是80次的，也就是10次。
�。�3）問：如果把轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，在紅色區(qū)域的次數(shù)一定是10次嗎？
小結(jié)：10次的可能只是推測和估計(jì)，和實(shí)際有可能有誤差。
五、生活中的可能性：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
可能性在我們的生活中幾乎無處不在，請同學(xué)們做個(gè)有心人，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，尋找生活中的可能性。
1、我們的身邊處處都有可能性的問題，例如今天需要在班級里挑選一位同學(xué)值日，你被挑選上的可能性是？選男生的可能性是？選女生呢？
2、成語里的數(shù)學(xué) （用分?jǐn)?shù)表示成語里某個(gè)事件的可能性的大�。�
十拿九穩(wěn) 百發(fā)百中 智者千慮 必有一失
（讓孩子說說每個(gè)成語表示怎樣的可能性？）
(作者鄧翔簡介：女，南京市淵聲巷小學(xué)教師，小學(xué)高級，南京市鼓樓區(qū)先進(jìn)工作者。)
