［作者：馬明輝孫雙金］師：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話。作為新時(shí)代的學(xué)生，除了學(xué)好課本外還要多讀課外書(shū)。今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)了一本好書(shū)，這是一本大家可能沒(méi)有讀過(guò)的書(shū)。請(qǐng)你看看它的外表，你想去讀嗎？為什么？
生：我想讀，因?yàn)榉饷嫔蠈?xiě)著“一個(gè)班級(jí)”、“一群孩子”、“幾個(gè)家庭”等字樣，我想內(nèi)容一定很吸引人。
生：封面上畫(huà)了許多可愛(ài)的小孩，有趣的漫畫(huà)，書(shū)肯定很好看。
生：我也很想讀，因?yàn)闀?shū)名《芝麻開(kāi)門(mén)》我很熟悉，它是《阿里巴巴和四十大盜》中的一句咒語(yǔ)。只要一說(shuō)“芝麻開(kāi)門(mén)”，那寶庫(kù)的大門(mén)就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)，不知道這本書(shū)里面會(huì)有什么寶貝？
師：同學(xué)們的觀察很敏銳，思維很活躍，在書(shū)的表面發(fā)現(xiàn)了許多有趣的東西，產(chǎn)生了讀書(shū)的強(qiáng)烈欲望。特別是有些同學(xué)一下抓住了書(shū)的靈魂書(shū)名，并聯(lián)系了以前聽(tīng)過(guò)的故事，想去了解這本書(shū)為什么以《芝麻開(kāi)門(mén)》為題，想去研究書(shū)中的寶庫(kù)。讓我們一起來(lái)探索，好嗎？
簡(jiǎn)評(píng)：小學(xué)生拿到一本新書(shū)，首先看的是封面。教師遵循兒童@u理，一開(kāi)始就問(wèn)：請(qǐng)你看看它的外表，你想去讀嗎？為什么？學(xué)生在老師的啟發(fā)下興致勃勃地觀察封面、封底，產(chǎn)生了讀新書(shū)的興趣和愿望。這樣由表及里，為讀書(shū)開(kāi)了一個(gè)好頭。
(生齊聲說(shuō)好，并急切地翻開(kāi)書(shū)，老師給了兩分鐘時(shí)間)
師：同學(xué)們剛才都在認(rèn)真地讀這本書(shū)。在兩分鐘里，你們對(duì)書(shū)有了哪些了解呢？
生：我知道了張?zhí)靵?lái)到了四(1)班，大家歡迎他。
生：我知道孫新悅是個(gè)小服裝設(shè)計(jì)師，遲速是小軍事迷。
生：我知道這本書(shū)不僅外表吸引人，而且內(nèi)容也很有趣。
師：你是怎么知道的？
生：我讀了內(nèi)容提要。
(學(xué)生都去翻內(nèi)容提要)
師：這個(gè)同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，絕大部分同學(xué)只是從書(shū)的內(nèi)容中了解了部分的人物和情節(jié)，對(duì)書(shū)的整體缺少了解�，F(xiàn)在讓我們?nèi)フ艺疫@本書(shū)是由幾個(gè)部分組成的。
生：這本書(shū)有目錄，有作者介紹。
生：還有正文(包括尾聲)、內(nèi)容提要、后記。
師：(投影出示第五部分)后記一般指明書(shū)的寫(xiě)作目的�，F(xiàn)在我再給你們兩分鐘時(shí)間，讀讀除正文外的其余部分，相信在短時(shí)間里大家的收獲會(huì)比剛才多得多。
(生讀兩分鐘)
生：我知道這是一部校園小說(shuō)，寫(xiě)了四(1)班的一群有個(gè)性的孩子。
師：你知道了小說(shuō)的類(lèi)別和主要內(nèi)容，很好。
生：我知道這本書(shū)的作者很有名，他寫(xiě)了很多兒童小說(shuō)。他的文風(fēng)很民主，這本書(shū)是他和許多孩子一起修訂完成的。
師：這位同學(xué)對(duì)作者有了更多的了解。
生：我知道作者寫(xiě)這本書(shū)是為了讓我們明白快樂(lè)的同時(shí)也要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任的道理，人活在世上還有很多責(zé)任和義務(wù)。
生：我了解這本書(shū)有26個(gè)章節(jié)，許多章節(jié)的名字很有趣。比如《爆炸新聞》、《和校長(zhǎng)捉迷藏》......(其他學(xué)生隨他說(shuō)的去翻書(shū)，顯得很有興趣)
簡(jiǎn)評(píng)：一本書(shū)一般包括前言、內(nèi)容提要、目錄、正文、后記等幾個(gè)部分。小學(xué)生往往只注意正文而忽視其他部分。事實(shí)上讀其他部分對(duì)書(shū)的整體把握是大有神益的，可以在短時(shí)間內(nèi)做到高屋建撫，綱舉目張。因此教師讓學(xué)生讀好其他部分是很有必要的。
師：剛才的兩分鐘便我們對(duì)書(shū)的整體有了更多的了解，現(xiàn)在有誰(shuí)對(duì)“寶庫(kù)”有了新的認(rèn)識(shí)？
生：我覺(jué)得作者筆下的四(1)班就是“一個(gè)寶庫(kù)。”“
生：我想作者以《芝麻開(kāi)門(mén)》為題，就是告訴我們里面有很多寶，比如”大鐘亭小學(xué)的師生們“。
生：我覺(jué)得作者筆下的每一個(gè)學(xué)生都很有個(gè)性，他們就是寶吧。
師：你們真聰明，剛讀了幾分鐘就對(duì)書(shū)有了很多的了解，相信讀了正文后會(huì)有更深刻的感受。
簡(jiǎn)評(píng)：念咒語(yǔ)”芝麻開(kāi)門(mén)“之后就可以看寶尋寶，這本書(shū)內(nèi)有哪些寶貝呢？馬老師緊扣”寶庫(kù)“，讓學(xué)生抓主要內(nèi)容，切入點(diǎn)很好。
師：這本書(shū)有26個(gè)章節(jié)，一個(gè)尾聲，你打算怎樣去讀呢？
生：我先讀有趣的章節(jié)，比如《自己過(guò)一天》，我要看看”他“是怎么”過(guò)一天“的。
生：我從頭開(kāi)始讀，因?yàn)檫@是一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，內(nèi)容是有連貫性的。
生：我想從尾聲讀超，這樣可以更快地了解人物的結(jié)局。
生：我同意從頭開(kāi)始讀的方法，因?yàn)?/p>
這樣能更清楚地了解事情的前因后果。
師：我覺(jué)得怎樣讀書(shū)每個(gè)人都有自己
的習(xí)慣，只要覺(jué)得適合自己都可以。今天
我們尊重大多數(shù)人的意見(jiàn)，用順讀法來(lái)
讀。先來(lái)讀第一章節(jié)，看看章節(jié)名是什
么。
(絕大多數(shù)學(xué)生贊成老師的意見(jiàn))
簡(jiǎn)評(píng)：讀書(shū)順序有順讀法、跳讀法、
尾讀法、選讀法，老師在這幾種方法的基
礎(chǔ)上尊重多數(shù)人的習(xí)慣，以”順讀法“為
例指導(dǎo)讀書(shū)具有代表性。
(生翻開(kāi)書(shū)，讀第一章節(jié)名《歡迎來(lái)
到四(1)班》)
師：讀書(shū)要邊讀邊想，你在讀第一章
節(jié)的名字時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
生：我想知道四(1)班的學(xué)生是怎樣
歡迎新同學(xué)的。
(師板書(shū))
生：我想知道誰(shuí)來(lái)到四(1)班，他為
什么到四(1)班。
(師板書(shū))
生：我還想知道四(1)班是個(gè)怎樣的
集體，有些什么人，他們性格怎樣。記
(師板書(shū))
簡(jiǎn)評(píng)：帶著問(wèn)題讀書(shū)不失為一種常
用的讀書(shū)方法，此處應(yīng)了古人”讀書(shū)貴有
疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也“這句名
言；把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上也有利于學(xué)生時(shí)
照閱讀、思考。”“··師：同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，并急切捻；”弛想從書(shū)中去找答案。給大家五分鐘，快
速默讀并找尋答案。
(生讀，師坐在前面一起讀)
師：讀完的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(大部分學(xué)生舉手)
師：讀書(shū)要有一定的速度，還要有質(zhì)
量。下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才的問(wèn)題進(jìn)行
討論。
生：我通過(guò)讀書(shū)，知道了張?zhí)焓怯捎?/p>
父母工作變動(dòng)才轉(zhuǎn)學(xué)的。
生：我知道四(1)班的學(xué)生很活潑，
他們一點(diǎn)也不怕生人，很大方，很有趣，
比我們強(qiáng)多了。(眾笑)
生：他們歡迎同學(xué)的方式各不相同，有
自我介紹，有互相介紹，很熱情。
生：我覺(jué)得這個(gè)老師很好，她先點(diǎn)新
學(xué)生的名，很給面子。她在新學(xué)期的第一
天打扮得很漂亮，說(shuō)明她很尊重學(xué)生。
(學(xué)生和聽(tīng)課老師笑)
師：我們?cè)谧x課外書(shū)時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)
測(cè)覽，對(duì)于一些精彩片斷，還要精讀，做
到測(cè)覽和精讀相結(jié)合。請(qǐng)用鉛筆畫(huà)出你最感興趣的部分，并以小組為單位交流“讀書(shū)筆記(章節(jié))”的第四題：本章節(jié)中，你印象最深的地方在哪兒？為什么？
(小組充分交流，教師巡視，大部分學(xué)生覺(jué)得“學(xué)生”歡迎張?zhí)爝@一部分寫(xiě)得很好)
(師投影出示“學(xué)生”歡迎張?zhí)斓牟糠郑蛯W(xué)生共同欣賞)
師：同學(xué)們都覺(jué)得這段話很吸引人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因？
生：這段話集中表現(xiàn)了大家的熱情。
生：這部分讓我們感覺(jué)四(1)班的學(xué)生各有特色。比如姜珊是大力士，孟可文愛(ài)踢足球。
生：這段話對(duì)人物的動(dòng)作、外貌和語(yǔ)言寫(xiě)得很具體，我們可以借鑒。
師：好的片斷，我們可以像剛才一樣去細(xì)讀品析，對(duì)于這樣貼近學(xué)生生活的兒童小說(shuō)，我們還可以去演一演。
(學(xué)生躍躍欲試)
師：下面就以小組為單位表演。分好角色、尊重原文，還可以創(chuàng)造想像其他人物的表現(xiàn)。
(學(xué)生們?nèi)の栋蝗坏剡M(jìn)行表演，有說(shuō)有笑，氣氛很活躍。教師巡視，選擇一組進(jìn)行表演，場(chǎng)上場(chǎng)下笑聲不斷)
簡(jiǎn)評(píng)：讀課外小說(shuō)既要測(cè)覽，又要精讀。測(cè)覽是整體把握，精讀是品味欣賞。老師不僅讓學(xué)生理解片斷的精彩之處，而且讓學(xué)生親自去演一演，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，又內(nèi)化吸收了作家的語(yǔ)主口。
師：第一章節(jié)我們先提問(wèn)再測(cè)覽，精讀了吸引人的部分，并加以品析，最后還創(chuàng)造性地表演了感興趣的部分，大家讀書(shū)的熱情高漲，讀書(shū)的欲望強(qiáng)烈。通過(guò)讀第一章節(jié)同學(xué)們一定又產(chǎn)生了許多問(wèn)題，想從后面的章節(jié)去尋求答案。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：我想知道張?zhí)旌髞?lái)和四(1)班的學(xué)生相處得怎樣。
生：我想知道孫新悅后來(lái)是怎樣繼續(xù)搞服裝設(shè)計(jì)的，是否成功了。
生：我想知道徐老師是一個(gè)怎樣的老師，是否民主。
師：相信同學(xué)們能在后面的章節(jié)中找到答案，讓我們帶著這種渴望去繼續(xù)發(fā)掘書(shū)中的寶貝吧。在讀申完成四篇章節(jié)讀書(shū)筆記，讀完全書(shū)后，完成一篇全文讀書(shū)筆記。下課。
總評(píng)：馬老師這堂課外閱讀指導(dǎo)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、符合大語(yǔ)文觀的理念。呂叔湘先生說(shuō)，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”。課外閱讀有利于建立“廣闊的知識(shí)背景”，增加文化積累。二、遵循學(xué)生讀書(shū)規(guī)律。按照由表及里，由整體到部分，由粗淺到精讀，由問(wèn)題到解答的順序，學(xué)生趣味盎然。三、教給讀書(shū)方法。課外閱讀掌握讀書(shū)方法十分重要，本節(jié)課教師讓學(xué)生看封面，讀前言、目錄、后記，使學(xué)生掌握了讀書(shū)的一般方法，正可謂“方法比知識(shí)更重要”。四、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。讀書(shū)過(guò)程讓學(xué)生既動(dòng)眼又動(dòng)手動(dòng)口，并讓學(xué)生演一演，寫(xiě)一寫(xiě)(寫(xiě)讀書(shū)筆記)等等。多種感官參與，加深了閱讀理解，提高了閱讀效果。
