一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識8個生字。

　　2、了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國勇敢機智的品質(zhì)。

　　3、理解“有志不在年高”等句子。

　　4、給課文的每個部分加小標(biāo)題。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　一、激發(fā)情感，參與預(yù)習(xí)。

　　1、導(dǎo)語：抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設(shè)計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋......你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

　　2、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》

　　思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？

　　出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

　　3、教師小結(jié)：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭之火。

　　4、出示課題：

　　（1）理解課題：

　　小--指的是雨來的年齡小，是一個少年。

　　英雄--指的是雨來的特點。

　　雨來--課文中的主人公。

　　課題表現(xiàn)出文章的中心--英雄

　�。�2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

　　5、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　（1）出示預(yù)習(xí)提綱

　　思考題：

　　A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭）

　　B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

　　第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領(lǐng)高？

　　第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。

　　第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

　　第六段：雨來怎樣機智脫險？

　�。�2）以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。

　　二、匯報預(yù)習(xí)，交流解疑。

　　1、詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。

　　2、匯報預(yù)習(xí)的情況。

　　3、分角色朗讀，參與評價。

　�。�1）確定重點段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

　　（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

　�。�2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

　　（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。

　　（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

　　A．自愿讀或者表演

　　B．大家評議。

　　課后反思：

　　這篇課文是這冊課文中最長的一篇課文而且它還是一篇略讀課文。這個單元的單元目標(biāo)中有一個目標(biāo)就是要鍛煉學(xué)生的略度能力�？墒且幌伦影颜n文變得這么長就能夠鍛煉學(xué)生的能力嗎？學(xué)生真的能夠達(dá)到這個要求嗎？我不得不對此產(chǎn)生懷疑。

　　課文很長課文中出現(xiàn)的一些詞也是學(xué)生在以前沒有接觸過的。這里就有必要去解決生字新詞。這樣半節(jié)課的時間就花掉了。課文主要分成六個部分，但是我看見有些老師的教案上第一節(jié)課自己先板書了每個部分的內(nèi)容，也就是小標(biāo)題，第二節(jié)課時又讓他們歸納標(biāo)題，這樣是不是很合適，有待于思考。

　　文章的內(nèi)容真的太多了，上起來的時候怕?lián)炝诉@個丟了那個。到最后反而處理不好了。有點亂，并且設(shè)計的也不夠好。如果今天我能把針對第一、二段的問題寫在小黑板上那效果可能會更好。而對于學(xué)生來說，他們卻津津有味地在讀著，還似乎讀得很高興呢。