設(shè)計(jì)依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的喜怒哀樂(lè)”。《普羅米修斯》這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)叫普羅米修斯的天神為了給人類解決沒(méi)有火的痛苦，從太陽(yáng)神阿波羅那兒取走火種，結(jié)果惹惱了宙斯，受到了最嚴(yán)厲的懲罰。但他仍不畏艱險(xiǎn)，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文通過(guò)寫(xiě)普羅米修斯的故事來(lái)表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)不屈和為人類造福的可貴品質(zhì)。文章語(yǔ)言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象，本課時(shí)意在通過(guò)研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他誓死不變、不屈不撓的品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，感受人物形象，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、在正確、流利、有感情的朗讀中，能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解“遭受”、“屈服”等新詞，積累“既不能......也不能......”、“盡管......就是......”等詞語(yǔ)和句式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：布置閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
教學(xué)過(guò)程
一．揭示課題
1.揭示課題
今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位天神，他的名字叫“普羅米修斯”。
2、指導(dǎo)讀好課題
二．初讀課文，畫(huà)面感知
1、自由讀課文，要求將課文讀正確，讀通順，對(duì)于難讀的新詞生字你可以拿起來(lái)筆來(lái)把它畫(huà)下來(lái)，并多讀幾次。
2、檢查讀新詞
�。�1）同桌互讀難讀的新詞。
�。�2）讀好人名和地名的詞語(yǔ)并讓學(xué)生讀出這些詞之間的聯(lián)系。
普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯高加索山
3、自由放聲讀課文，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫(huà)面來(lái)。
反饋：你看到的畫(huà)面上有誰(shuí)？他在干什么？
三．精讀“受罰”，感受形象
1、讀著這個(gè)感人的故事，想象著這一幅幅感人的畫(huà)面，你覺(jué)得最能打動(dòng)的你是哪個(gè)人物的形象？（普）他的哪幅畫(huà)最打動(dòng)你？（普羅米修斯面對(duì)折磨時(shí)不屈服）是哪幾個(gè)自然段呢？
2、自由讀讀第六、七、八段，讀著讀著，你覺(jué)得自己最佩服他的是什么？（為人類的幸福而面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節(jié)）
隨機(jī)板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈勇敢
3、默讀感悟：仔細(xì)去默讀課文六、七、八自然段，你是從哪些語(yǔ)句感受到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢的？
4、交流反饋：哪些句子讓你體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢？哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)這樣的感受更加真切？
（1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服。（出示句子1）
通過(guò)對(duì)“死死地鎖在高高的懸崖上”、“既不能--也不能--”、“風(fēng)吹雨打”“日夜”等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟，體會(huì)普羅米修斯的勇敢頑強(qiáng)不屈。
�、侔鍟�(shū)：遭受風(fēng)吹雨淋盡管......就是......
�、谝�“鎖”后的折磨：同學(xué)們，想像一下，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動(dòng)也不能動(dòng)，你感覺(jué)怎么樣？（同學(xué)合作說(shuō)--指名說(shuō)四五個(gè)）
③指導(dǎo)練讀
�。�2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食著他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。（出示句子2）
通過(guò)對(duì)“兇惡、尖利、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了”等詞的理解體會(huì)兩個(gè)層面，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強(qiáng)不屈。
①體會(huì)宙斯的“狠心”：多狠心的宙斯�。∧憧�--（指導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)宙斯的狠毒）
�、诮涣鳎簭�“兇惡、尖利、啄食”來(lái)體會(huì)第一個(gè)層次--啄一下就連心痛
引導(dǎo)理解“啄食”：
A．啄食就是--啄一口，吃一口
B、你平時(shí)擦破皮，是什么感受？
C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開(kāi)肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要--一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片2）
體會(huì)第二個(gè)層次--痛苦沒(méi)個(gè)盡頭：白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來(lái)，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒(méi)個(gè)盡頭。
�、圩x整段話
�、茏x到這里，你能否用上“盡管......就是......”來(lái)說(shuō)說(shuō)這堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。
�。�3）許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。（出示句子3）
緊抓“許多年來(lái)、一直”來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節(jié)。
A、指名讀
B、引讀：
C、練讀句子
（有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，也許是一百年，一千年，一萬(wàn)年，是許多年”。引導(dǎo)學(xué)生感悟，具體說(shuō)說(shuō)這“懲罰雖然嚴(yán)厲，但普羅米修斯的頑強(qiáng)意志令人肅然起敬”。）
�。�4）盡管如此，普羅米修斯就是不向屈服。
如果，普屈服了呢？他就可以--得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。
４、面對(duì)烈日暴雨的折磨，他為什么不屈服；面對(duì)餓鷹的啄食，他為什么不后悔？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。
四．自主摘抄，積累詞語(yǔ)。
1.抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水。“佩”的中間是一橫。書(shū)寫(xiě)“膝、肝臟、佩”幾個(gè)字。
2.摘抄故事中生動(dòng)感人的詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31、普羅米修斯
遭受風(fēng)吹雨淋
不屈不撓啄食永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭盡管......還是......
勇敢許多年來(lái)一直
