一、教材分析

　　本組教材圍繞“中外童話”這個專題選編了不同作家不同風格的4篇童話。教材還安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習。《巨人的花園》描寫了巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣，便筑起圍墻，從此花園里沒有了歡聲笑語，同時花園里也不再鳥語花香，最后在一個小男孩的啟發(fā)下終于知道自己的花園為什么沒有春天，于是拆除了圍墻，從此花園里又生機勃勃，通過這個童話讓孩子們知道快樂應該和大家一起分享�！缎腋Ｊ鞘裁础吠ㄟ^講三個牧童挖井，智慧的女兒稱贊他們，祝他們幸福，并引導他們自己去弄明白什么是幸福。讓學生懂得幸福是要靠勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情。《去年的樹》通過寫鳥和樹是好朋友，鳥兒飛回南方，答應了樹的要求，第二年春天小鳥實現(xiàn)了自己的諾言，讓學生去體會童話揭示的道理�！缎∧九嫉墓适隆氛n文講一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，“小木偶”在生活中遇到了一系列挫折，讓學生體會到生活的復雜。每篇課文都緊緊圍繞專題，把學生帶入美好的情境，使學生受到真、善、美的熏陶，讓學生進一步感受童話的魅力。

　　二、學生分析：

　　現(xiàn)在的學生對于枯燥無味的課文不感興趣，而對于童話并不陌生，并且深受喜愛，他們早已在課內外閱讀過許多童話。因此學習本單元的專題，要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效的利用學生自己閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀，建立感性認識的基礎上，通過討論、交流、引導學生體會童話的特點，幫助學生建立起對童話這種文學體裁初步認識。

　　三、教學設想：

　　1、以“走進奇妙的童話世界，了解童話內容，品味童話語言，體會童話特點，進一步感受童話的魅力”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近童話，調動學生參與學習的熱情；

　　2、師生共同查找一些著名的童話故事及資料；

　　3、培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練；

　　4、推薦一些世界著名的童話作品以及電影、電視作品。

　　四、學習目標：

　　1、認識21個生字，會寫16個生字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文的內容，體會童話所揭示的道理，從中受到真、善、美的熏陶；

　　3、鼓勵學生讀童話，編童話，演童話。

　　五、教學重難點：

　　了解課文的內容，體會童話所揭示的道理，從中受到真、善、美的熏陶，體會童話的特點。

　　六、課前準備：

　　1、生字詞卡片；

　　2、讓學生回顧自己讀過的童話故事，以動聽優(yōu)美的聲音講給同學聽，激發(fā)他們學習本組課文的欲望。

　　七、教學建議

　　（一）《巨人的花園》

　　這篇童話故事講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外，從此，花園里的花不開，鳥不語，一片荒涼。春夏秋都不肯光臨，只有冬永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子們趕出花園后，花園又被冰雪覆蓋了。后來在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們之間，感到無比的幸福。讓學生體會到能和大家一起分享快樂才是真正的快樂。這篇課文是運用對比的方法展開情節(jié)，揭示道理。文中許多處對比，而正是這些對比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏，激起學生們閱讀的興趣，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來了。在教學中讓學生充分去閱讀，在閱讀中了解童話對主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點。體會巨人在行動上和心理上的變化，從而明白快樂要和大家分享的道理。

　�。ǘ�）《幸福是什么》

　　本文是按照故事發(fā)展的順序記敘的，故事情節(jié)奇異。文中智慧的女兒突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動，引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福，在他們有看來體會之后，揭示幸福的含義，她就好象有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變的神秘而有趣，大大增強了故事的可讀性。這是篇略讀課文，教學時以討論幸福是什么為線索組織學生學習。首先放手讓學生自讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀的能力，讓學生在充分讀的基礎上，組織學生讀后的體會，重點引導學生聯(lián)系課文內容漫談對幸福的含義的理解。最后組織學生將《巨人花園》和本篇課文聯(lián)系起來，談談自己讀后的感受和發(fā)現(xiàn)，進一步感受這類超人體童話在任務形象、故事情節(jié)，語言表達的一些特點。

　�。ㄈ�）《去年的樹》

　　這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話，這四次對話構成了一個完整的故事，課文所說的道理也在這四次對話中以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法寫出了鳥兒對樹的友誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。在平淡的語言中有一種深摯透明的美，在教學時引導學生體會鳥兒信守諾言，珍惜友情的品質。緊緊抓住四次對話，以朗讀對話為線索幫助學生讀懂課文。先讓學生了解課文的基本內容，在分別研讀每次對話，采用恰當?shù)恼Z氣讓學生反復朗讀，幫助學生理解課文內容，明白故事所揭示的道理，感受這篇童話的特點。

　　（四）《小木偶的故事》

　　這是篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)，構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時反省自己的生活，感悟快樂的真諦。課文和《去年的樹》一樣也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多，教學時，可引導學生根據(jù)課文前的閱讀要求運用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文，在充分自讀的基礎上組織學生交流閱讀收獲，最后組織學生展開想象續(xù)編故事并將這篇童話和《去年的樹》聯(lián)系起來，談談對這兩篇童話的特點的認識。

　　八、拓展活動

　　本組內容淺顯易懂，且學生較感興趣，可通過排演文中的童話來提高學生的積極性并更深刻的理解課文和感受童話的魅力。同時，也可讓學生收集、交流課外的自己喜愛的童話故事�？赏ㄟ^“展示臺”的形式讓學生展示、交流自己喜歡的或者是自己編的童話故事。