設計理念：《語文新課程標準》中指出：學生對語文材料的反應是多元的，教師應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。學生在寬松活躍的課堂氛圍中、主動積極的思維，對故事情節(jié)有所感悟和思考。在朗讀中升華感情，獲得思想啟迪，樹立環(huán)保意識。

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話，體會不同語氣的表達效果。

　　2、展開想象，把課文演一演，獲得初步的情感體驗。在生活中懂得關心他人，互相理解的道理。

　　教學重、難點：有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理。

　　課時安排：第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入課題

　　老師想考考同學們對上節(jié)課所學知識的掌握情況，板書：“貓頭鷹”、“睡覺”，分別讓學生認讀；把兩個詞語連起來讀一讀。通過上節(jié)課的學習你知道了什么？（知道了貓頭鷹是白天睡覺；貓頭鷹還是保護莊稼的能手。）你還想知道什么？（為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急？它們唱歌對貓頭鷹有什么不好？）

　　二、自讀自悟

　�。ㄒ唬�、學習課文

　　1、出示課件：圖（一）小黃鶯在樹枝上快樂地唱歌，小百靈看見了也興高采烈的唱起來。

　�。�1）、從畫面中你知道了什么？（小黃鶯的歌唱得很動聽。樹林里很熱鬧。小伙伴特別的天真、活潑。）

　　（2）、你從哪兒體會出小黃鶯很高興的？（書上第一句話）

　�。�3）、學生齊讀體會

　�。�4）、練習用“一‥‥‥就‥‥‥”說話

　　2、齊讀2-6自然段，整體感知

　�。�1）、解答導入中“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急？（小百靈、小山雀、小黃鶯他們的歌聲很動聽，也很響亮，這樣會把晚上捉田鼠，白天睡覺的貓頭鷹阿姨吵醒）

　�。�2）、解答導入中“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響？（貓鷹白天睡不好，晚上就不能認真捉田鼠，農(nóng)民伯伯種的莊稼就會受到損害）

　　3、指導學生小組合作學習

　　用“~~~~~”勾出老黃鶯說話的內(nèi)容，用“——”勾畫出小黃鶯說話的內(nèi)容，想一想應該用怎樣的語氣來讀，并在小組里分角色朗讀。

　　4、檢查學習情況

　　分男女生讀大屏幕上出示的對話內(nèi)容

　　提示學生對“提示語在前、提示語在中、提示語在后”的正確使用情況，為以后的說話寫話打下基礎

　　5、小組合作探究，再學課文

　　把你讀得最棒的句子讀給小組的同伴聽，并說說你是從哪兒體會出讀得棒的？讀得最糟糕的句子向同學請教請教。

　　6、匯報學習成果

　　生：“小家伙們，輕點！‥‥‥”我從“輕”、“急”看出來要讀得又急又快，而且要讀出媽媽的憐愛。

　　生：“這個懶阿姨‥‥‥”我從“哼”了一聲看出小黃鶯的不滿與孩子氣。

　　生：“不許胡鬧”要讀出老黃鶯很生氣。

　　生：從“連連點頭“還可以看出小黃鶯終于明白了貓頭鷹白天睡覺的原因，要讀得心服口服。

　�。�1）、通過自評、互評，再自由讀、抽讀、齊讀等形式體會感情。

　�。�2）、同桌討論：“老黃鶯的語氣有什么變化，這對小黃鶯產(chǎn)生了怎樣的效果？

　�。ǘ�）、分角色朗讀

　　1 、小組試著分角色朗讀（讓更多的同學參與其中，并體驗學習的樂趣）在讀的過程中，要抓住小黃鶯感情的變化。

　　2、分角色集體朗讀。

　　3、學生到臺上聽錄音表情朗讀。

　�。ㄈ�）、脈絡梳理

　　出示課件圖二、圖三，學生觀察并回答問題

　　1、學了這篇課文，你喜歡誰？為什么？

　　2、自由發(fā)言，各抒見，尊重學生的多元感悟。

　　3、師質(zhì)疑：老師黑板上板書的是：“貓頭鷹睡覺”老黃鶯想讓貓頭鷹怎樣睡覺？從“讓”“好好”這兩個詞中你體會到怎樣的情感？（可以看出老黃鶯十分關心人類的朋友——貓頭鷹阿姨。我們也應該關心保護可愛的小動物們！）是啊，只有這樣，我們的生態(tài)才會平衡，才會建立起綠色的家園！

　　三、議一議

　　說說生活中他人關心自己或你保護動物的事例。

　　四、課堂總結

　　這節(jié)課你有什么收獲？學生自由暢談。

　　（學生整理知識，交流感受。以保護動物為落腳點。）