【教學(xué)目標(biāo)】

　　1 能認讀本課9個生字；能在田字格中正確書寫五個漢字，并能掌握“提手旁、月字旁”組成的漢字的書寫規(guī)律——左窄右寬。

　　2 以自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，并體會海邊拾貝殼的樂趣。

　　3 積累文中的比喻句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1 借助實物，認讀新詞。（媒體或?qū)嵨锍鍪拘螤罡鳟惖呢悮�。�?/p>

　�。�1）出示帶拼音新詞：“貝殼”

　　（2）讀準(zhǔn)詞語的音。（個別讀；分男、女聲讀。）

　　2 啟發(fā)談話。

　�。�1）學(xué)生交流“曾經(jīng)在哪里見過貝殼？”。

　�。�2）教師小結(jié)：是呀，貝殼的家在大海，它是海媽媽的孩子。如果你來到海灘上，會看見許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！瞧，一群可愛的孩子正快樂地拾著貝殼哪！

　　3 揭示課題、掌握“提手旁”漢字的書寫規(guī)則。

　�。�1）朗讀課題《拾貝殼》。

　�。�2）“拾”這個動作換一個意思相近的詞。

　�。�3）“撿”，表示拾取的意思。（板書：“撿”）

　�。�4）以新帶舊，積累帶有“提手旁”的字。（板書：扎、撲、打、抖、扛……）

　�。�5）仔細觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅。(左窄右寬；教師在田字格中范寫“提手旁”。)

　　說明：學(xué)生通過觀察，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，快速地做出判斷把握同類漢字書寫的規(guī)律和竅門，是語文課上對學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)。本課的寫字任務(wù)為5個漢字，其中2個字同屬一個部首“提手旁”，雖然這對于學(xué)生而言，并不是一個新的知識點，但是它們書寫時的特點均為“左窄右寬”，這是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的。因此在課題教學(xué)中，以生字“拾”為突破口，在復(fù)習(xí)舊知、鞏固積累的同時，再次強調(diào)“提手旁”的書寫規(guī)律。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1　導(dǎo)語引入課文的學(xué)習(xí)。在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景呀？

　　2　學(xué)生自主地借助拼音，朗讀課文。

　　要求：

　�。�1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）根據(jù)標(biāo)點，正確停頓。

　　3　交流課文自習(xí)情況。

　　（1）分小節(jié)朗讀課文。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，認真傾聽。

　�。�2）同學(xué)正音。著重點：①輕聲朗讀詞語：小喇叭。

　　②多音字“扇”：扇貝、折扇、扇風(fēng)。（注：發(fā)“shàn”音，一般組成名詞；發(fā)“shān”音，做動詞。）

　　4　想想課文，完成填空。

　　（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾貝殼。（參考答案：退潮了，一大群孩子在金山衛(wèi)海邊拾貝殼。）

　�。ㄊ裁辞闆r下）　　　　　　�。ㄊ裁吹胤剑�

　�。�2）交流答案，并朗讀。

　�。�3）此時有條件的，可以播放大海退潮、漲潮時的錄像。

　　說明：分小節(jié)朗讀課文的目的之一是檢驗學(xué)生自學(xué)情況，能否根據(jù)拼音，獨立、正確地完成課文的閱讀；其次是為了讓學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣，并能夠自覺地做到邊聽邊記。因此朗讀結(jié)束后以填空題的形式，有導(dǎo)向地指引學(xué)生進行思考，回憶相關(guān)的課文內(nèi)容，把握了課文的大意。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1 根據(jù)要求，小組學(xué)習(xí)。“課文用優(yōu)美的語言向我們描述了孩子們來到海邊拾貝殼的快樂情景，你最喜歡那幾小節(jié)呢？”

　　(1) 分小組學(xué)習(xí)的要求：

　�、倮首x全篇課文。

　�、谔暨x你最喜歡的小節(jié)讀一讀，并說說你喜歡的理由！

　　說明：讓學(xué)生在自主、合作的小組學(xué)習(xí)中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示，是語文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中，老師是個指導(dǎo)者，首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的步驟和要求；其次在活動的過程中，老師應(yīng)以平等的身份來到學(xué)生中間，耐心傾聽，這樣既能為下一教學(xué)環(huán)節(jié)地展開提供一個心理準(zhǔn)備，也能隨時進行點撥，提高課堂效率。

　　2 全班性交流。（在交流的過程中，隨機進行教學(xué)，以四、五小節(jié)為指導(dǎo)重點，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀。）

　�。�1）第2小節(jié)，通過朗讀，體現(xiàn)語句中以一連串的動作詞“喊著，笑著，跑著，跳著”來體現(xiàn)來到金山衛(wèi)海邊的孩子們的快樂心情。（個別——集體）

　�。�2）第3小節(jié)。①通過句式訓(xùn)練，“海灘上，光滑的卵石，五彩的貝殼，擠在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……”。積累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼”。

　�。�3）第6小節(jié)。①通過查字典，了解動詞“揀”在句子中的意思是“挑選”。

　　（4）第4、5小節(jié)。

　�、僦攸c理解貝殼形狀的多姿多彩，借助實物，感受作者豐富的想象力

　�、谧⒁舛嘁糇�“扇”在不同詞語中的讀音。

　　③比較這兩小節(jié)，雖然在句式上很相近，但是用詞很豐富，如“看，瞧”，也很準(zhǔn)確。

　�、芸梢蚤_展朗讀比賽，然后背一背。

　　說明：

　　根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)，作為老師要明確每一小節(jié)的特點，并以此設(shè)立教學(xué)中心，做到胸有成竹。在備課中，我估計學(xué)生會對課文的2——6小節(jié)感興趣，不僅因為里面聚集了許多的好詞，而且語言也十分的兒童化。因此我設(shè)計了形式各異的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。如通過查字典，聯(lián)系上下文選擇“揀”的確切涵義；通過句式訓(xùn)練積累詞語；通過朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂趣……

　　但是，為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)要突出重點，合理分布時間。第4、5小節(jié)是課文學(xué)習(xí)的重點，是語言積累點，因此要花大力氣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生多讀，將語言表達形式熟記于心，最終轉(zhuǎn)化為自己的語言。

　　3 海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋里裝滿了，手帕里也裝滿了，還是舍不得離開。如果當(dāng)時你也在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5小節(jié)，說一說。（可以出示課后的插圖，形象直觀，便于學(xué)生展開想象。）

　　說明：朗讀、背誦的最終目的是為了運用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生能學(xué)有所用。當(dāng)學(xué)生對課文的4、5小節(jié)達到了熟讀成誦的程度時，利用形象可感的課文插圖或?qū)嵨镓悮ぃ�讓學(xué)生模仿著說一說。也許學(xué)生不能一下達到要求，作為老師就要去引導(dǎo)，鼓勵！最終達到知識的內(nèi)化!

　　4 總結(jié)全文：聽了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾起一個細長的螺絲殼，聽聽他號角聲……

　　四、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1 讀詞語。

　　蛋殼　擁擠　手帕　喇叭　銀光閃閃

　　叫喊　五彩　扇風(fēng)　扇貝　摸摸腦袋

　　2 讀短文。

　　退潮了，孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛！

　　孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對著大海，高聲喊道：“海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！”