教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文.

　　2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。

　　3、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、錄音機(jī)、教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　一、交流資料、引入新課。

　　師：同學(xué)們，課前老師讓大家搜集了關(guān)于風(fēng)鈴草的資料，并制成資料卡片，現(xiàn)在咱們一起交流一下好嗎？

　　小組交流，全班交流。

　　師：通過(guò)剛才聽同學(xué)們的介紹，你有什么感受？

　　生自由談感受。

　　教師結(jié)合學(xué)生感受，引入新課9、《風(fēng)鈴草》。

　　課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學(xué)生對(duì)風(fēng)鈴草的了解，為后面進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這一做法，也將綜合學(xué)習(xí)三中制資料卡片的學(xué)習(xí)方法滲透、落實(shí)到了平時(shí)的閱讀教學(xué)中。

　　二、自主合作，讀文識(shí)字

　　1、師：同學(xué)們快快打開書，自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利 。（師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生）

　　2、 學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法

　　3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。 4、小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。 5、 游戲鞏固識(shí)字效果。⑴“我說(shuō)你猜”。⑵“過(guò)獨(dú)木橋”。橋上有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞并用這個(gè)詞說(shuō)一句話，就可以安全走過(guò)“獨(dú)木橋”。

　　讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

　　建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。

　　游戲是低年級(jí)孩子最喜歡的活動(dòng)方式，做兩組游戲，極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足感與成就感，使學(xué)習(xí)成為了一件樂(lè)事。

　　三、再讀課文，深入品位。

　　1、 師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文，邊讀邊想，課文什么地方給你的印象最深？

　　2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

　　3、小組匯報(bào)，全班交流。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)談為什么這里給你印象最深？

　　要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。

　　4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)讀。

　　5、指導(dǎo)背誦課文。

　　這一開放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

　　四、指導(dǎo)生字書寫。

　　1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

　　若遇到學(xué)生難認(rèn)的字可從漢字的起源去指導(dǎo)。

　　2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

　　教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。

　　從漢字的起源去指導(dǎo)，既激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的感情。

　　培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。

　　五、拓展延伸。

　　學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說(shuō)些什么，在小本本上寫下來(lái)。 學(xué)生自由表達(dá)，把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫，在學(xué)生不知不覺中寫作已經(jīng)起步。