設(shè)計(jì)理念：

　　借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。

　　2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，知道“折柳送別”、“客中送客”。

　　3、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：（含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、誦古詩(shī)，初讀解題。

　　1、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入：運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)“使”。

　　2、元二誰(shuí)？他與王維的關(guān)系？教學(xué)“故人”。

　　3、元二出使至哪兒？（安西）解讀“安西”。生找資料明確地點(diǎn)。

　　4、用自己的話說說詩(shī)題的意思。

　　二、找地名，明了詩(shī)意。

　　1、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。（渭城、陽(yáng)關(guān)）

　　2、探究以上兩地點(diǎn)具體位置。生找資料——師補(bǔ)充——課件地圖明確地點(diǎn)。

　　3、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：用上三個(gè)地名，再說說題意。（渭城——陽(yáng)關(guān)——安西）

　　4、路程，體會(huì)離情：看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

　　三、詩(shī)配畫，領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨。

　　過渡：王維不僅是偉大詩(shī)人，同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。（小組討論——交流——點(diǎn)撥）

　　1、雨：什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

　　2、客舍：客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）

　　3、柳：“留”。古人折柳贈(zèng)別。

　　4、酒：美酒？千杯萬(wàn)盞？借酒餞行。

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　　四、明古風(fēng)，體味別意。

　　人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕�命安全都很難預(yù)料。）還知道哪些送別詩(shī)？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》……

　　人生自古傷離別，配樂吟誦。

　　五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩(shī)。

　　1、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)。“后之詠別者，眾有千言萬(wàn)語(yǔ)，貽不出其意之外。”

　　2、此詩(shī)的別名：《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。

　　3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

　　六、寫回信，拓展延伸。

　　據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，（課件出示：王維兄：展信問安！記得去年今日……）但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？