一、教學目標：

　　1、學習生字，重點指導“煥、嚷”；理解“容光煥發(fā)”。

　　2、認識轉折關系，并能用“但是”造句。

　　3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據(jù)人物表現(xiàn)體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。

　　4、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。

　　二、教學難點：

　　1、認識轉折關系，并能用“但是”造句。

　　2、理解關鍵句，通過抓人物言行，體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。

　　三、教學準備：暴風雨錄象、板書

　　四、教學過程：

　　一、出示課題，板：4 刮臉

　　師：平時，你看到誰需要刮臉？

　　通過預習，你知道文中誰要刮臉？板：小貝當

　　師：小貝當是一個二年級的孩子，他為什么要刮臉？讓我們一起來學習這個有趣的故事。

　　說明：兒童世界不存在“刮臉”，在出示課題之后提出問題：你知道平時誰需要刮臉？小貝當是個二年級的學生，他為何要刮臉？可以激發(fā)起學生學習課文的興趣。

　　二、學習課文

　　1、默讀全文，用“——”劃出小貝當要求理發(fā)師給他刮臉的句子。

　　出示默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊思考。

　　交流句子

　　出示：理好頭發(fā)，小貝當又讓理發(fā)師給他刮臉。他指指邊上那為臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說：“我要像他一樣。”

　　小貝當大聲喊：“理發(fā)員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什么時候才刮臉呀？”

　　指導讀句：兩句中第二句比較好把握，我們可以根據(jù)提示語要求讀好。

　　第一句要讀好必須先來理解它的意思。

　　問：小貝當怎么說？“我要像他一樣”——“他”指誰？“一樣”是怎樣？

　　（為臉腮光凈、容光煥發(fā)）www.XXjxs j.cn-更 多精彩教案,小學教學設計網(wǎng)

　　學習“煥”，生說字形。跟師說“容光煥發(fā)”，師：是指人很有精神的樣子。

　　問：你覺得小貝當是個怎么樣的孩子？板書：天真可愛、渴望長大（讀出句子的語氣）

　　2、快速度全文，找出文中最能看出小貝當渴望長大的內(nèi)容，大聲讀出來。

　　出示句子：小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，對老板說：“我是大人了，你該叫我貝當先生。”

　　指導讀好句子，讀出小貝當渴望長大、可愛的語氣。

　　師：小貝當就是這樣一個可愛的、渴望長大的孩子。除了老師出示的三句句子外，課文中還有一些反映小貝當天真可愛的、渴望長大的句子�，F(xiàn)在請同學們小組學習，找出句子通過抓小貝當?shù)难孕衼眢w會。

　　3、小組學習后，按先后順序交流。

　　出示句子：小貝當大搖大擺地走進理發(fā)店。他嚷道：“我要剃頭！”

　　指導：“嚷”請學生上黑板寫，注意筆順，在集體書空。（有感情朗讀）

　　出示句子：小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。（有感情朗讀）

　　問：小貝當怎樣讀報？他認真的表現(xiàn)在——（把報紙翻得嘩嘩響）

　　他識字嗎？不識字應該對報上的內(nèi)容不感興趣，為何小貝當看得那么認真？

　　師：讓我們再來看看這句句子：“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識”按一般情況來說，句子后面的內(nèi)容應該講他不愛看報。而現(xiàn)在后一句內(nèi)容的意思與前一句截然相反，句子中出現(xiàn)了一個詞，將前后意思相反的內(nèi)容連了起來，這個詞就是——“但是”。

　　4、請學生用“但是”造句。

　　師：同學們的句子造得真好，讓我們再回到課文里，課文中還有一位非常幽默人物，他的出現(xiàn)更讓我們體會到小貝當?shù)目蓯郏�他就�?mdash;—理發(fā)師

　　5、讓我們通過朗讀來體會，齊讀課文。

　　說明：這個環(huán)節(jié)先抓住課后問題：“找出小貝當要求理發(fā)師給他刮臉的句子。”

　　對課文深入學習。由于本單元的訓練目標是：默讀課文。因此，在找句時，要求不出聲、不動唇、不指讀，邊讀邊思考。讓學生在找句時再次運用規(guī)范的方法讀文。學生找出句子后，著重抓第一句中小貝當?shù)脑?ldquo;我要像他一樣。”來學習。先問：小貝當怎么說？“我要像他一樣”——“他”指誰？“一樣”是怎樣？你覺得小貝當是個怎么樣的孩子？通過理解這句話，體會小貝當?shù)奶煺婵蓯�、渴望長大，接著在理解的基礎上再讓學生讀出句子的語氣。學完兩句后，再找找其他反映小貝當?shù)奶煺婵蓯�、渴望長大句子，請學生自己來品一品，說一說。在認知了前兩句的基礎上，學生就能有的放矢地談出自己的看法了。針對本課的另一個知識點，即要求學生認識轉折關系。在學生找到“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。”這句句子時，指導學生看前后分句的內(nèi)容：“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識”按一般情況來說，句子后面的內(nèi)容應該講他不愛看報。而現(xiàn)在后一句內(nèi)容的意思與前一句截然相反，句子中出現(xiàn)了一個詞，將前后意思相反的內(nèi)容連了起來，這個詞就是——“但是”。學生認識轉折關系后，請他們再造句來加以鞏固。最后再引導學生通過朗讀感受理發(fā)師的幽默。

　　三、開心一刻

　　1、師：在成長過程中，你有什么笑話來讓大家“開心一笑”嗎？

　　2、交流。（最好是自己親身經(jīng)歷的）

　　說明：在這一環(huán)節(jié)中，讓學生在輕松的氛圍里不僅聽到其他同學的成長笑話，而且鍛煉了說話能力。

　　課后反思

　　本課的教學目標是1、學習生字，重點指導“煥、嚷”；理解“容光煥發(fā)”。2、認識轉折關系，并能用“但是”造句。3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據(jù)人物表現(xiàn)體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。教學難點在于認識轉折關系，并能用“但是”造句。理解關鍵句，通過抓人物言行，體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。

　　教學時教師抓住幾句重點句展開，通過抓小貝當?shù)脑?ldquo;我要像他一樣”體會他的天真可愛、渴望長大。從而引導學生在從全文中找相關的句子進行理解，之后學生的有感情朗讀自然水到渠成。

　　教學中，我制定的教學目標，設計的教學過程完成得比較順利。但教學時忽略的對理發(fā)師人物的指導。故學生在朗讀課文時理發(fā)師幽默的語氣讀得不夠到位。整堂課中，由于對學生不夠放心，所以設計的問題較多。學生自主學習的能力沒有充分體現(xiàn)。在今后的教學中，我將多從培養(yǎng)學生自主學習入手，在設計教案時，力求設計一些引發(fā)學生思索問題，做到老師少問、少講，讓學生自己找找、說說，自己體會。