引領(lǐng)孩子在對(duì)父親一言一行的描寫中，感受父親的勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信。
三、抓文本意猶未盡的空白
在我們的文本中，有許多意猶未盡的空白，如果我們能引導(dǎo)孩子對(duì)課文的“空白”進(jìn)行填補(bǔ)，激活他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的想象，就能建立起文本和讀者溝通的橋梁，使孩子對(duì)文本人物產(chǎn)生鮮明深刻的理解。
1、如《全神貫注》中的第2段，羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，會(huì)說什么悄悄話呢？
生：羅丹會(huì)摸著胡子說，眼睛不夠有神。眉毛稍稍淡了，需要加濃點(diǎn)。
生：哦，表情還不夠自然。
......
2、忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈的爭(zhēng)吵。會(huì)爭(zhēng)吵什么呢？
生：羅丹1號(hào)會(huì)說，畫得不錯(cuò)，五官都畫得那么生動(dòng)。羅丹2號(hào)會(huì)說，輪廓不夠分明，沒有立體感。
......
3、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)......他還會(huì)忘我地做什么呢？
生：他會(huì)咬著筆思考。
生：他一會(huì)兒用刻刀修改，一會(huì)兒用手摸摸。
生：他會(huì)皺著眉頭對(duì)著空氣嘀咕。
生：他還會(huì)踮起腳看看頭頂或蹲下看看有沒有疏忽的地方。
......
如《父親的菜園》中，父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中......又會(huì)出現(xiàn)怎樣感人的一幕呢？
生：雨無情地抽打著父親的臉，淋濕了父親的衣服，可是父親擦了擦臉上的雨水，揮動(dòng)著鐵鍬。
生：雨水沖走了泥土，父親連忙在雨中砌矮墻。
生：父親滑倒了，但是他急忙爬起來，繼續(xù)在拯救他的菜園。
......
這樣在調(diào)動(dòng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象補(bǔ)白，充實(shí)情節(jié)內(nèi)容，豐滿人的形象。使孩子與文本、作者的心靈碰撞中，喚醒他們的創(chuàng)造性思維，更深地感悟人物形象。
第八組
本組以“故事長(zhǎng)廊”為主題，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。其中有篇幅短小，發(fā)人深省的寓言故事，有內(nèi)容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事，有想象神奇的神話故事。編排本組教材的目的是引導(dǎo)孩子通過閱讀寓言故事，民間故事，神話故事，感受祖國(guó)文化的美麗，并能使孩子受到情感的熏陶，體會(huì)做事、做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量。。
本組安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個(gè)“語文園地”�！对⒀詢蓜t》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人的意見，《文成公主進(jìn)藏》突出了文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，《普羅米修斯》盛贊了為人類盜取火種，大義凜然，無所畏懼的英雄普羅米修斯，《漁夫的故事》展示了人類智慧的巨大力量。這一篇篇充滿人文色彩、語言風(fēng)格迥異的故事，會(huì)充分調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，撥動(dòng)孩子的心弦，豐富孩子的語言。對(duì)于這組課文，我建議可從以下三方面入手：
一、以情為基，挖掘內(nèi)涵。
優(yōu)美博大的民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它的內(nèi)容極為豐富，包括寓言、神話、傳說等，是全人類的百科全書，是祖國(guó)百花園中的奇葩，也是打開人類心靈世界的一扇窗口。它講述著普通人身邊的故事，每個(gè)故事都能告訴讀者一個(gè)做人的道理，告訴讀者怎樣區(qū)分善惡，如何辨明是非以及樹立正確的人生態(tài)度。正因?yàn)檫@些故事是廣大群眾的心聲，給人們以勇氣和力量，所以人民愛聽它，愛傳它，使它富有生命力。那么我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，要把握好情感基調(diào)，引領(lǐng)孩子們積淀祖國(guó)的文化底蘊(yùn)。
如《文成公主進(jìn)藏》本來是一個(gè)真實(shí)的歷史故事，這篇課文在真實(shí)的基礎(chǔ)上又把文成公主神化了，這是極富有神奇色彩的描述。事實(shí)上，有河水那么寬的樹干嗎？一段樹干搭在河上怎能走馬行車？課文中這類帶傳奇色彩的描寫還有很多，比如：沼澤地上撒羊毛，因公主無心梳妝樹木也有的稀、有的密，移走乃巴山等。教學(xué)時(shí)可以情感作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力模式。
讓孩子們找找課文哪些地方寫出了這故事的動(dòng)人呢？然后讀一讀，劃一劃，體會(huì)它的動(dòng)人。并自己選擇一動(dòng)人之處進(jìn)行研究。
孩子們定能找到這么幾處：
1、樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)
2、文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，進(jìn)行在通往西藏的道路上。為的是西藏的發(fā)展和建設(shè)。
3、文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。
通過引導(dǎo)點(diǎn)撥，回顧全文的“動(dòng)人”，讓孩子領(lǐng)悟到所有的動(dòng)人都是因?yàn)槲某晒�，因�(yàn)樗臑榱巳祟惖暮推剑褡鍒F(tuán)結(jié)進(jìn)步的自我犧牲精神。如此挖掘文本內(nèi)涵，讓孩子的情感得到真正的提升。
如教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)，要有效地搭起情感的橋梁，去追尋希臘神話的精義。
1、讓孩子們感悟善良
當(dāng)他看到人們吃生東西，在無邊的黑夜中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜時(shí)，他決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽神阿波羅那里去取火種。
2、讓孩子們感悟勇敢
他不畏眾神之王宙斯的命令，為人類盜取火種，盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。
3、讓孩子們感悟正義
他認(rèn)為是對(duì)的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰，他的正義感動(dòng)了火神。
4、讓孩子們感悟智慧
他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。
通過對(duì)語言的品味揣摩，提升情感認(rèn)識(shí)，使情感與文本內(nèi)涵和諧共振。
二、以讀為主，感悟文本
這類課文無須老師多講解，只要略加指點(diǎn)，放手讓孩子自己讀就可以了。孩子們?cè)谧x中就能感悟文本，理解文本。
如教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》，重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。
一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。
二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。
三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績(jī)--就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
如教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)
讓孩子仔細(xì)地反復(fù)讀六七八自然段，讀出自己的理解。
生1：“白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。宙斯是讓他生不如死。”
生2：“他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”
師：面對(duì)這樣嚴(yán)厲的懲罰，你有什么話要說？
生：普羅米修斯不屈服。
生：普羅米修斯屈服了，人類就受難了，普羅米修斯不屈服，人類就得到了幸福。
師引領(lǐng)孩子依次理解不屈服，決不屈服。然后出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
師：這里的如此，你們懂了嗎？
師生接讀，生讀三次普羅米修斯受的痛苦，師在每一次后面接上“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”
這樣教給孩子讀書的方法，孩子們?cè)诓恢挥X中就能感受普羅米修斯的偉大。
三、以點(diǎn)拓面，延伸閱讀
語文知識(shí)浩如煙海，應(yīng)用起來變幻多姿。作為語文能力基石的閱讀，如果僅僅靠有限的課文，那只能是杯水車薪。尤其是對(duì)于民間故事，更應(yīng)將孩子們的閱讀興趣引向文外空間，以點(diǎn)拓面，帶領(lǐng)孩子閱讀更多的民間故事，擴(kuò)大孩子的視野，豐富和完善孩子的生命世界，有效地提高孩子的語文素質(zhì)。使語文教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的價(jià)值。
我設(shè)計(jì)了一張讀書目錄推薦表
親愛的孩子們：學(xué)了本單元的課文后，金老師要送給你們一個(gè)書的花園，但是，里面的花需要你親手栽種哦！等到花園里果實(shí)累累，芳香撲鼻的時(shí)候，別忘了邀請(qǐng)我“踏雪尋梅”，立刻行動(dòng)吧！
四（9）班民間故事讀書目錄
序號(hào)
書名或內(nèi)容
有讀后感
有好詞好句
家長(zhǎng)簽名
1
《世界屋脊上的神話和傳說》
2
《小學(xué)生必讀民間故事》
3
《西湖民間故事》
4
《中國(guó)神話故事》
5
《寓言故事》
6
《伊索寓言》
7
《寓言的生活啟示》
8
《希臘古典神話》
9
《中國(guó)古代神話》
10
《中國(guó)民間故事》
11
《中國(guó)古代寓言故事》
12
《克雷洛夫寓言精遜
序號(hào)
書名或內(nèi)容
家長(zhǎng)簽名
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
�。ㄕf明：書有選擇性買，不一定要全買齊，可以互相借閱，也可以有選擇地看，每天30分鐘看后可以摘抄好詞好句，可以寫寫讀后感，看完后請(qǐng)家長(zhǎng)簽字，由老師檢查讀書情況，并及時(shí)向您反饋孩子讀書情況。）
老師們，語文教學(xué)已洞開了一片美麗的新天地。相信很多老師與我有同樣的感受，我們漸漸地對(duì)新教材不再像以前那樣困惑不解，束手無措，漸漸地走出了新老交替的彷徨境界，也漸漸地感受到語文教學(xué)的道路日漸明朗。相信通過我們的努力，可以讓我們的孩子基礎(chǔ)更扎實(shí)，情感更豐富，思維更活躍，趣味更高雅。而我們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)就可以翹首期盼豐收的喜悅，而后和孩子們一起微笑著、歡呼著、雀躍著，再次品味那份來自心底的美麗與幸福。
