第二課時(shí)

　　一、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

　�。�鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火......）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

　　1、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用“”畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火......說(shuō)的話。

　　2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

　　3、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　小鳥(niǎo)：“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　大樹(shù)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

　　小鳥(niǎo)：“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”樹(shù)根：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　�。�鳥(niǎo)兒向山谷里飛去）

　　小鳥(niǎo)：“門(mén)先生，我的好朋友--樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”門(mén)：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了。”

　�。�鳥(niǎo)兒向村子里飛去）

　　小鳥(niǎo)：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;小姑娘：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

　　4、想一想，說(shuō)一說(shuō)：

　　從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的關(guān)心，小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著大樹(shù)，但大樹(shù)這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹(shù)呢？在生命的最后關(guān)頭，大樹(shù)最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢？（也許是小鳥(niǎo)、也許是人類、也許是大地母親......）請(qǐng)同學(xué)們以大樹(shù)的身份說(shuō)一說(shuō)。

　　二、延伸拓展，自主發(fā)展

　　如此寬容、無(wú)私的大樹(shù)，如此深情、真誠(chéng)的小鳥(niǎo)，這一對(duì)真摯的朋友，最后終于見(jiàn)面了，雖然大樹(shù)已成為了燈火，但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌。（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。

　　當(dāng)小鳥(niǎo)兩次深情地看著燈火時(shí)，他心里分別在想些什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話）

　　同學(xué)們，小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠(chéng)信。讀完這個(gè)感人的故事，你肯定比第一次讀這個(gè)故事又加深了體會(huì)。用一兩句話寫(xiě)下自己最深的感受。