文本細讀：

　　這是一篇略讀課文，主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識。內(nèi)容的安排，意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找、搜集資料，進一步全面了解安徒生，認識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點，教學時應(yīng)大量的補充。

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過閱讀，搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣導入新課

　　師：同學們，我們前面學習里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀念他，人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什么樣的？

　　請同學們打開書142頁

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、品讀文本，感悟文本

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么？

　　2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

　　A：你認為歐登塞美嗎？從文中的語句中找出來？

　�。ㄒ龑�學生用美的感情讀出來）

　　B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系？從文中的語句去找，你從中體會到了什么？小組交流指導學生進行感情朗讀。

　　C：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢耄繉W生交流。

　　4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

　　四、拓展延伸，資料整理

　　同學們通過這一課的學習，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識，有關(guān)這位大師的資料很多，同學們課下搜集了許多資料，下面我們分組進行一下整理、展示、講解好不好？

　　板塊一

　　安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據(jù)每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題，讓學生根據(jù)搜集的資料進行補充，并進行討論研究。

　　板塊二

　　學生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長篇小說、詩歌。

　　板塊三

　　學生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長篇游記。

　　最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴�》《我最崇敬的人�?/p>

　　回家以后給父母講一講安徒生的故事。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。