段落的劃分對文章內容主次的控制，有著很好的暗示作用。一般來說，字數(shù)越多、越密集的段落，就是文章的重點過程。

　　三年級時，可以指導學生至少分三大段：總-分-總。段落的安排，很像孩子們愛吃的漢堡包，即：頭尾簡潔如面包片，中間豐厚似炸雞肉。

　　初到兒童福利院

　　南京市游府西街小學三（5）班葉天麒

　　星期六下午我和王思齊、陸怡靜一起到兒童福利院去看望小朋友。我從家里帶來了字典、幼兒語言圖畫書、學前三百字、筆和牌，還有玩具。

　　這個地方是我第一次來，我以前真的不知道什么叫孤兒，總以為天下的孩子都和我們三個人一樣過著有人疼、有人愛，無憂無慮的生活。他們住的房間很大。小朋友們有的在看電視，很小的就躺在床上，還有的被布繩綁在椅子上。當我們把玩具、書本和食品送到他們手里和嘴里的時候，他們都高興地露出了笑臉。當我們要離開的時候，有個小朋友依依不舍地說：“你們明天再來吧！”

　　我希望有好心的爸爸、媽媽來領養(yǎng)他們，讓他們也過上和我們一樣幸福的生活。

　　干露老師點評：

　　這篇文章并不精彩，但是段落十分清晰。一目了然，第二自然段就是本文的描寫重點。段落清楚的文章，至少是章法合理的，容易得到批卷老師的認同。

　　四年級的文章，不僅僅滿足于“三段論”，可以結合分段的技巧，讓學生靈活分劃出若干自然段，某幾個自然段的內容，是緊緊圍繞中心環(huán)節(jié)展開描寫的。

　　屋頂上的小花貓

　　南京市游府西街小學四（5）班陶冠宇

　　不知從哪天起，我家陽臺對面的屋頂上多了一只小花貓。它每天一大早就出來，爬在屋頂上東張西望，好像在等待著什么，晚上就回到樓下的車棚里休息。

　　我觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)它始終這樣。這只貓看上去挺溫順的，身上是淡黃色和白色的毛，不像有些黑貓那么兇，不過，它叫起來的聲音卻很響亮“喵嗚----喵嗚----”。每當聽到它的叫聲，我都會快速跑到陽臺上去看它。我在想，這只小花貓是在想它的貓媽媽？還是在等它的小伙伴呢？

　　一天中午，我見它躺在那兒一動不動，就想逗逗它。我就開始學貓叫，引它注意我，“喵----”剛一出聲，它非常機靈地站起身，朝著有聲音的方向看。我找來彈弓，裝上子彈----黃豆，想練練我的“槍法”。于是，我瞄準小花貓射擊，一顆、兩顆，總是打不著。唉！再來最后一下，“啪”！只聽小花貓“喵嗚”一聲長叫，轉身躲到樹干后面了。我高興極了：“哈哈！打中了！打中了！”

　　隨后，我看到那只小花貓的身體在發(fā)抖。不知怎么，我覺得很難過，想到了我跟媽媽朝夕相處、相親相近的生活，心里在默默地后悔。這只小花貓?zhí)�可憐了，這么小就在外面流浪，它的媽媽在哪兒呢？知道孩子受傷，她一定會很心疼的。

　　自從那天起，我就再也不欺負小花貓了，每天我都會跑到陽臺去看看它。

　　干露老師點評：

　　在這個城市的屋頂，一只流浪的小花貓引起了孩子的注意。孩子的感情變化是細微的。在小作者的眼中，最初，小花貓是可愛的。“彈弓事件”后，小花貓成了被同情的、可憐的“孩子”。由親近的人類母子關系，聯(lián)想到動物的母子親情，當然引起大家共鳴。這篇文章一共5個自然段，線索和思路都比三年級復雜了一些，但是3、4自然段是明顯的重點。