各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：我說(shuō)課的題目是《登上企鵝島》
登上企鵝島選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、語(yǔ)文版三年級(jí)上冊(cè)第8課。南極大陸是一個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩、使人向往的地方，那的企鵝更是小朋友們非常喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。這篇課文記敘了小作者跟隨南極考察隊(duì)來(lái)到南極大陸登上企鵝島的所見(jiàn)所聞，這篇課文通過(guò)對(duì)企鵝的樣子、種類(lèi)、特點(diǎn)及生長(zhǎng)過(guò)程的介紹，說(shuō)明了企鵝的可愛(ài)，表達(dá)了小作者對(duì)企鵝的喜愛(ài)之情。
全文共五個(gè)自然段，先講述了企鵝的種類(lèi)、特點(diǎn)，最后講的是企鵝的生長(zhǎng)過(guò)程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)。細(xì)致具體的描寫(xiě)了島上的三種企鵝：金企鵝、帽帶兒企鵝和阿德雷企鵝。通過(guò)文中“它的嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝”“他們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的”“我剛踏進(jìn)他們的領(lǐng)地，一只企鵝就尖叫著把我驅(qū)逐出境了”等細(xì)致描寫(xiě)，抓住了這三種企鵝的特點(diǎn)：金企鵝漂亮；帽帶兒企鵝彬彬有禮；阿德雷企鵝兇猛。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)流暢、充滿(mǎn)童趣。
教學(xué)時(shí)教師要帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)教材，走進(jìn)課文的情境，要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中識(shí)字，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以及收集、整理和利用相關(guān)信息資料的良好習(xí)慣。針對(duì)教材的要求和課文自身的特點(diǎn)，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解南極大陸企鵝島上企鵝的外形、種類(lèi)、特點(diǎn)及生活習(xí)性。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、運(yùn)用資料的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解南極大陸企鵝島上企鵝的外形、z種類(lèi)、特點(diǎn)及生活習(xí)性。教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，理解句子的意思。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第二學(xué)段的課程有明確的目標(biāo)：識(shí)字與寫(xiě)字目標(biāo)：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。閱讀目標(biāo)：能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
結(jié)合《登上企鵝島》一文的具體情況，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容之后，我是這樣安排第二課時(shí)的：
首先教學(xué)中，我注重為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)時(shí)空無(wú)限延伸的學(xué)習(xí)環(huán)境。課前導(dǎo)入時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了一直活潑可愛(ài)的卡通小企鵝，它做了這樣的開(kāi)場(chǎng)白“三年級(jí)的小同學(xué)們，大家好！我是企鵝島上的豆豆，歡迎大家登上企鵝島”學(xué)生立即被企鵝豆豆熱情、生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白吸引，帶著新鮮與好奇很快走進(jìn)課文、走進(jìn)企鵝豆豆為他們所展示的那片白雪冰封的晶瑩世界。這樣也自然延伸了這堂課的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教師的我則把握時(shí)機(jī)以導(dǎo)游的身份繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，模仿導(dǎo)游的語(yǔ)言、姿態(tài)說(shuō)到“歡迎搭乘旅游直通車(chē)，來(lái)企鵝島上交朋友”我與學(xué)生們的距離沒(méi)有了，我是活潑愛(ài)玩的導(dǎo)游姐姐了，而學(xué)生們則是興致勃勃的小游客。
采用直觀教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字，從而自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)企鵝的喜愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)企鵝的樣子時(shí)，文中是這樣寫(xiě)的“”我首先出示成年企鵝玩具，讓學(xué)生比一比成年企鵝三十多厘米是多高。放在地上讓學(xué)生感受。然后出示小企鵝玩具，讓學(xué)生看一看，摸一摸。讓學(xué)生找出成年企鵝與未成年企鵝的相同點(diǎn)。然后師生共同填空，加深對(duì)企鵝樣子的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。
其次：擁有童心才能激發(fā)兒童的天性、發(fā)展兒童的天性，才能在教學(xué)中產(chǎn)生創(chuàng)新。面對(duì)一群頗愛(ài)幻想的孩子，教師的思維應(yīng)具有創(chuàng)造性，只有這樣才能影響并帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。課文的第四自然段作者詳細(xì)介紹了三種企鵝為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解三種企鵝的外貌、特征，我為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾，學(xué)生們帶著頭飾，按照課文的描述，又另加了稚氣的童語(yǔ)表演的惟妙惟肖，大家不但喜歡上了可愛(ài)的企鵝，同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我用“趣”和“思”繞合起來(lái)的方式繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生。我問(wèn)學(xué)生：“我們就要離開(kāi)天藍(lán)、地白、環(huán)境優(yōu)美的南極了，你想抱著小企鵝照相嗎？你還想對(duì)小企鵝說(shuō)些什么呢？”學(xué)生們爭(zhēng)著與小企鵝照相，并說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)道“2008年我們的首都北京就要舉辦奧運(yùn)會(huì)了，作為北京的南大門(mén)我們會(huì)把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好，并歡迎小企鵝來(lái)我們這兒做客。”學(xué)生們立志去探索大自然、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情緒被激發(fā)�？粗麄円粡垙埑錆M(mǎn)稚氣的臉、一顆顆純潔的心，我深深為之感動(dòng)。
學(xué)習(xí)應(yīng)該是件快樂(lè)的事，《登上企鵝島》的學(xué)習(xí)氣氛就應(yīng)該是快樂(lè)的、輕松的。課堂上導(dǎo)游的姿態(tài)、語(yǔ)言，課堂上學(xué)生們認(rèn)真的表演，我和同學(xué)們都仿佛身臨其境。在整個(gè)教學(xué)中，我既是導(dǎo)演、又是演員，還是導(dǎo)游，更是教師，和學(xué)生們一起進(jìn)入角色、引導(dǎo)學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，去體現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
這篇課文我以“童心體驗(yàn)、童趣引導(dǎo)、學(xué)玩同樂(lè)”的教學(xué)策略、積極探索，饒有興致的與學(xué)生一同參與學(xué)習(xí)，一同《登上企鵝島》。
謝謝大家！
