教材分析：
《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)、童趣十足，同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)致的描寫、人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后作者從金奎叔的話中體會(huì)到看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。
情感目標(biāo)：通過朗讀感悟，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這個(gè)道理。
能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
教學(xué)課件：powerpoint
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。讓學(xué)生明白看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這樣一個(gè)道理。
陳述：
一、開篇明意，導(dǎo)入新課
課前板書課題，并做好課件播放的準(zhǔn)備，課始我們通過“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛和鵝給你留下了什么印象”這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)的回憶，并根據(jù)學(xué)生的回答引出課文第一自然段，（課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。” 請(qǐng)多名學(xué)生朗讀，促使學(xué)生想弄明白這是怎么回事？
接著出示有關(guān)資料：牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。請(qǐng)女生朗讀，老師強(qiáng)調(diào)一下，這是從誰的角度得到的結(jié)果？（牛）同樣（出示）請(qǐng)男生讀這句話，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，這是從誰的角度來看的？（讓學(xué)生了解是從鵝的角度來看的）。所以人們都說，（點(diǎn)擊）這句話學(xué)生齊讀。
詢問學(xué)生是否相信這句話?指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導(dǎo)學(xué)生打開課文紙走進(jìn)課文，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要起溫故知新的效果，同時(shí)通過反復(fù)朗讀第一自然段，讓學(xué)生對(duì)牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）
二、精讀課文，引導(dǎo)感悟
老師語言過渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對(duì)待他們的呢？要求學(xué)生輕聲自由讀3、4自然段（出示），邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對(duì)待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對(duì)待鵝的語句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對(duì)待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。
交流時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)片斷，比如學(xué)生先找對(duì)待牛的態(tài)度的片斷，（出示）指名讀后，讓學(xué)生找出作者膽大的對(duì)待牛的一系列動(dòng)作，點(diǎn)擊這些詞，再請(qǐng)學(xué)生感情朗讀。根據(jù)這些動(dòng)作，體會(huì)我們不怕牛�。ò鍟翰慌拢�
同樣，（點(diǎn)擊另一個(gè)片斷）對(duì)待鵝的態(tài)度也在讀中由學(xué)生找出（遠(yuǎn)遠(yuǎn)，才敢，繞個(gè)大圈子）這些詞語，學(xué)生體會(huì)到鵝不怕人，我們卻十分（板書：害怕） 鵝！
�。ㄕf明一下，這部分學(xué)生比較容易理解，所以我們不多花筆墨，讓給學(xué)生朗讀的空間即可）。
5～13自然段是本課的重點(diǎn)段落
（板書：“我”）對(duì)于強(qiáng)壯的牛，一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，卻害怕極了。后來發(fā)生了一件事從而改變了我對(duì)牛和鵝的的看法，（板書箭頭）請(qǐng)學(xué)生拿起課文紙認(rèn)真用喜歡的方式讀5～11自然段，學(xué)生合作討論，老師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)問題什么事情讓作者改變了看法？（學(xué)生各抒己見，概括主要意思）
（本環(huán)節(jié)旨于提高學(xué)生合作探究的能力和學(xué)生概括能力）
然后老師作小結(jié)：在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。
�。ㄕn件出示）要求默讀這兩個(gè)片斷，鵝是怎么對(duì)我們的，我們又是怎么的害怕？（點(diǎn)擊）讓學(xué)生通過對(duì)這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（好像眼里根本沒有我們似的）；我的狼狽不堪，害怕鵝�。ㄒ詾轾Z要把我吃了）
接著學(xué)生練讀，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的不可一世，我的狼狽不堪。
由此引出后來發(fā)生的一件事，改變了“我”的看法。金奎叔的一句話，直到現(xiàn)在我還記著，讓學(xué)生用慧眼找出那句話來！
�。c(diǎn)擊）：“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。”學(xué)生朗讀，（點(diǎn)擊）提問：“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)自己的理解給予回答。老師再次引導(dǎo)：那我們?cè)撛趺崔k？是心甘情愿被欺負(fù)嗎？（點(diǎn)擊）金奎叔說“咱們不答應(yīng)。”好，來看看金奎叔面對(duì)這只鵝是怎樣不答應(yīng)的？
�。c(diǎn)擊）“他飛快地走了過來，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”多名學(xué)生朗讀，快速圈出描寫鵝動(dòng)作的詞語，讓學(xué)生體味老雄鵝害怕的樣子。通過個(gè)人讀，齊讀讀出鵝的害怕。 如果學(xué)生朗讀不到位，我們還設(shè)置老師范讀，根據(jù)學(xué)情來定。
金奎叔是這么做的，也是這么說的（出示）指名讀這段話，
從此，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了巨大變化，（出示12自然段）學(xué)生讀，理解作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它（板書：不欺負(fù)）；對(duì)鵝，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的？（出示）“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！” 仔細(xì)品讀這句話，讓學(xué)生體會(huì)在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里我們?cè)O(shè)計(jì)了一張得益卡，讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡(jiǎn)單交流。
�。ū经h(huán)節(jié)是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精華，所花時(shí)間占據(jù)課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)中 ，體會(huì)角度的不同，結(jié)果也不同這個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)質(zhì)深?yuàn)W的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀促理，層層深入，揭示道理自然流暢，融聽說讀寫于一堂。）
三：總結(jié)升華、領(lǐng)悟道理
�。ㄕn件出示）老師隨著優(yōu)美的音樂揭示“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。（板書：角度不同，結(jié)果不同 ）面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！
四、布置作業(yè)、課外拓展
作業(yè)設(shè)計(jì)我們采用課外推薦閱讀：《兩個(gè)農(nóng)夫》、 《牛鵝換眼》兩篇文章，并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩句、成語等，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。
