一、說教材
《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優(yōu)美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大 ；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護自然、保護自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護鳥類并理解親情的偉大；
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護鳥類并理解親情的偉大；
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。
三、說教學(xué)方法
學(xué)生升入三年級后，已經(jīng)掌握了一定的觀察想象、口頭表達、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強，比較薄弱，比如觀察不細致，不能進行充分的合作交流，口頭表達方面說話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學(xué)中不斷地培養(yǎng)，不斷提高。針對學(xué)生的現(xiàn)狀又結(jié)合教材的特點我設(shè)計了通過運用朗讀法、小組合作交流法、圖文結(jié)合法、理解重點詞句法來進行本課的教學(xué)，并對學(xué)生各方面的能力進行進一步的培養(yǎng)和鍛煉。
四、說教學(xué)過程
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《一只小鳥》一文的具體情況，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：
一、激趣導(dǎo)入
因本節(jié)課是第二課時的學(xué)習(xí)，一開始我便以“昨天我們認識了一只小鳥朋友，今天它又來到了我們的課堂，大家還想繼續(xù)了解它嗎？”導(dǎo)語導(dǎo)入，（通過“小鳥朋友”這樣親切的叫法，拉近學(xué)生與小鳥的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
復(fù)習(xí)，檢查字詞的掌握情況。
誰能說說課文主要講了一件什么事？（檢查學(xué)生對課文主要內(nèi)容的掌握情況，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。）
二、細讀課文，體會感悟
新課標(biāo)要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟 ，讀中體會，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”第一部分的學(xué)習(xí)我設(shè)計運用朗讀、小組合作探究等教學(xué)方法突破重點。我設(shè)計圍繞 “這是一只怎樣的小鳥？你是從哪些地方看出來的？”這個問題，從問題入手，讓學(xué)生帶著問題靜心潛讀課文，與鳥兒作心靈的吟唱，通過小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會合作，學(xué)會探究，在愉快的交流過程中學(xué)會知識，再經(jīng)過全班交流，學(xué)生對鳥兒的外形、活動、叫聲應(yīng)該已經(jīng)有了一定的了解，鳥兒那機靈可愛的樣子便會躍然紙上。“如此可愛快樂的小鳥，我們應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出它的快樂呢？”此時趁機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟小鳥的可愛快樂，通過學(xué)生自由練讀、指名讀、生評讀、老師適時的激發(fā)、導(dǎo)讀，我想學(xué)生應(yīng)該可以讀得活、讀出韻味。此時又我設(shè)計了“同學(xué)們對第一部分的學(xué)生還有什么不懂或不明白的地方嗎？”這樣一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑；另一方面可以點出重點，如“啁啾”是個生僻字（形容鳥兒的叫聲）；有些學(xué)生可能不太理解，可以讓學(xué)生幫助解答；再如“自然”在這里指大自然，不僅要讓學(xué)生明白大自然除了有“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”等等，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受到因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們�?yīng)該愛護它們”找到了依據(jù)。最后我又設(shè)計以學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)小鳥快樂可愛的形象及欣賞關(guān)于小鳥的圖片、叫聲的環(huán)節(jié)把學(xué)生對小鳥的快樂、可愛的理解推向高潮。
第二部分（3—6）是文章的重點，這一部分的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了“抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容”學(xué)習(xí)方法突破重難點。如這句“它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去”“忽然”說明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?為什么不用“掉”？（跌說明完全失去控制，很重的掉下來，說明鳥兒受傷很重）“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”“斜刺里”不好理解，讓學(xué)生通過觀察畫面，仔細觀察圖中兩只老鳥的動作，通過適當(dāng)?shù)膭幼骰蚴謩輳亩斫?ldquo;斜刺里”，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。 “箭也似的”說明像箭一樣速度飛快；另外通過“飛來、接住、銜上”一系列動詞體現(xiàn)出老鳥救子的急切心情；“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”“一滴一滴”說明什么？（學(xué)生只要理解小鳥流血過多，受傷嚴(yán)重）剛才還活蹦亂跳的雛鳥就這樣受傷，就這樣失去了生機、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時孩子的情感從高峰跌入谷底，他們?yōu)樾▲B的不幸而悲憤，自然而然地達到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應(yīng)該是欣賞、呵護和奉獻。通過對“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重點詞語的理解，加之教師適時的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自由練讀、指名讀等有效地、充分地朗讀，我覺得學(xué)生應(yīng)該能體會親情的偉大。
三、想象拓展
三年級的學(xué)生已具有一定的觀察想像、口頭表達和交流合作的學(xué)習(xí)能力，因此我安排了讓學(xué)生想象：（1）故事講到這里，你想對誰說些什么呢？(對小鳥、對鳥爸爸、鳥媽媽、或?qū)⒆觽�、對人�?這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我讓學(xué)生把“肚子里的話都倒出來”放心大膽地說出來，鍛煉學(xué)生口頭表達能力的同時考察學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟，使學(xué)生的情感得 到升華。(2)“消失的歌聲又再次出現(xiàn)了，這是怎么回事？”設(shè)計續(xù)編故事這樣的環(huán)節(jié)，進一步的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的想象能力以及口頭表達能力。
五、作業(yè)設(shè)計
我本著讓學(xué)生“自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)”的目的設(shè)計了三項選作題：
1、續(xù)寫故事：后來，消失的歌聲又出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？
2、登陸網(wǎng)站了解更多關(guān)于鳥類的知識；
3 、設(shè)計并制作標(biāo)語牌，寫上你創(chuàng)作的保護鳥兒的標(biāo)語。
六、板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)；好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設(shè)計力求體現(xiàn)這些，設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了文章的思路，從板書中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。（出示板書設(shè)計圖）
語文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是語文的外延。教育的最高境界應(yīng)該是達到三個和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學(xué)本文，除學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識（寫字、朗讀、表達）之外，更多的應(yīng)該讓孩子懂得對生命的敬畏：真正的的喜愛是對鳥兒的疼惜、照顧和愛護、鳥兒只有是活的才是最可愛的。所以應(yīng)該讓孩子們學(xué)會真正的愛的方式。
