一、說教材

　　《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優(yōu)美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大 ；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們?nèi)祟悜�該愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。

　　二、說教學目標、重難點、教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大；

　　3、繼續(xù)學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大；

　　3、繼續(xù)學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。

　　三、說教學方法

　　學生升入三年級后，已經(jīng)掌握了一定的觀察想象、口頭表達、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強，比較薄弱，比如觀察不細致，不能進行充分的合作交流，口頭表達方面說話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學中不斷地培養(yǎng)，不斷提高。針對學生的現(xiàn)狀又結合教材的特點我設計了通過運用朗讀法、小組合作交流法、圖文結合法、理解重點詞句法來進行本課的教學，并對學生各方面的能力進行進一步的培養(yǎng)和鍛煉。

　　四、說教學過程

　　《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《一只小鳥》一文的具體情況，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：

　　一、激趣導入

　　因本節(jié)課是第二課時的學習，一開始我便以“昨天我們認識了一只小鳥朋友，今天它又來到了我們的課堂，大家還想繼續(xù)了解它嗎？”導語導入，（通過“小鳥朋友”這樣親切的叫法，拉近學生與小鳥的距離，激發(fā)學生的學習興趣）

　　復習，檢查字詞的掌握情況。

　　誰能說說課文主要講了一件什么事？（檢查學生對課文主要內(nèi)容的掌握情況，鍛煉學生的口頭表達能力。）

　　二、細讀課文，體會感悟

　　新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟 ，讀中體會，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”第一部分的學習我設計運用朗讀、小組合作探究等教學方法突破重點。我設計圍繞 “這是一只怎樣的小鳥？你是從哪些地方看出來的？”這個問題，從問題入手，讓學生帶著問題靜心潛讀課文，與鳥兒作心靈的吟唱，通過小組討論學習，讓學生充分發(fā)揮學習積極性，學會合作，學會探究，在愉快的交流過程中學會知識，再經(jīng)過全班交流，學生對鳥兒的外形、活動、叫聲應該已經(jīng)有了一定的了解，鳥兒那機靈可愛的樣子便會躍然紙上。“如此可愛快樂的小鳥，我們應該怎樣讀才能體現(xiàn)出它的快樂呢？”此時趁機指導學生有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟小鳥的可愛快樂，通過學生自由練讀、指名讀、生評讀、老師適時的激發(fā)、導讀，我想學生應該可以讀得活、讀出韻味。此時又我設計了“同學們對第一部分的學生還有什么不懂或不明白的地方嗎？”這樣一個質疑的環(huán)節(jié)，一方面可以訓練學生提出問題、解決問題的能力，讓學生學會質疑；另一方面可以點出重點，如“啁啾”是個生僻字（形容鳥兒的叫聲）；有些學生可能不太理解，可以讓學生幫助解答；再如“自然”在這里指大自然，不僅要讓學生明白大自然除了有“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”等等，還應該引導學生感受到因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們應該愛護它們”找到了依據(jù)。最后我又設計以學生用肢體語言表現(xiàn)小鳥快樂可愛的形象及欣賞關于小鳥的圖片、叫聲的環(huán)節(jié)把學生對小鳥的快樂、可愛的理解推向高潮。

　　第二部分（3—6）是文章的重點，這一部分的學習，我設計了“抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容”學習方法突破重難點。如這句“它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去”“忽然”說明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?為什么不用“掉”？（跌說明完全失去控制，很重的掉下來，說明鳥兒受傷很重）“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”“斜刺里”不好理解，讓學生通過觀察畫面，仔細觀察圖中兩只老鳥的動作，通過適當?shù)膭幼骰蚴謩輳亩�理�?ldquo;斜刺里”，加深學生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學生表達的欲望，有效地鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。 “箭也似的”說明像箭一樣速度飛快；另外通過“飛來、接住、銜上”一系列動詞體現(xiàn)出老鳥救子的急切心情；“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”“一滴一滴”說明什么？（學生只要理解小鳥流血過多，受傷嚴重）剛才還活蹦亂跳的雛鳥就這樣受傷，就這樣失去了生機、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時孩子的情感從高峰跌入谷底，他們?yōu)樾▲B的不幸而悲憤，自然而然地達到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應該是欣賞、呵護和奉獻。通過對“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重點詞語的理解，加之教師適時的指導朗讀，學生自由練讀、指名讀等有效地、充分地朗讀，我覺得學生應該能體會親情的偉大。

　　三、想象拓展

　　三年級的學生已具有一定的觀察想像、口頭表達和交流合作的學習能力，因此我安排了讓學生想象：（1）故事講到這里，你想對誰說些什么呢？(對小鳥、對鳥爸爸、鳥媽媽、或對孩子們、對人類)這個環(huán)節(jié)的設計我讓學生把“肚子里的話都倒出來”放心大膽地說出來，鍛煉學生口頭表達能力的同時考察學生對文章內(nèi)容的感悟，使學生的情感得　　到升華。(2)“消失的歌聲又再次出現(xiàn)了，這是怎么回事？”設計續(xù)編故事這樣的環(huán)節(jié)，進一步的培養(yǎng)鍛煉學生的想象能力以及口頭表達能力。

　　五、作業(yè)設計

　　我本著讓學生“自由作業(yè)，快樂學習”的目的設計了三項選作題：

　　1、續(xù)寫故事：后來，消失的歌聲又出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？

　　2、登陸網(wǎng)站了解更多關于鳥類的知識；

　　3 、設計并制作標語牌，寫上你創(chuàng)作的保護鳥兒的標語。

　　六、板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)；好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設計力求體現(xiàn)這些，設計時按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了文章的思路，從板書中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。（出示板書設計圖）

　　語文應該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應是語文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應是語文的外延。教育的最高境界應該是達到三個和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學本文，除學習語文基礎知識（寫字、朗讀、表達）之外，更多的應該讓孩子懂得對生命的敬畏：真正的的喜愛是對鳥兒的疼惜、照顧和愛護、鳥兒只有是活的才是最可愛的。所以應該讓孩子們學會真正的愛的方式。