一、說(shuō)教材

　　《清清的溪水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(S版)的小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的一篇童話故事，這是一篇既有時(shí)代感、又有教育意義的童話故事，課文共有11個(gè)自然段，分為“溪水變黃 --變黃的原因 --溪水變清”三部分。這個(gè)故事告訴我們“毀掉樹木、造成水土流失，就會(huì)使溪水受到污染、變渾，要使水變清，就要栽樹。課文采用擬人的手法，寫的生動(dòng)而富有童趣，滲透了保護(hù)環(huán)境的教育思想。教學(xué)重點(diǎn)除了識(shí)字、理解課文和練習(xí)分角色朗讀之外，就是讓學(xué)生感受見到別人有不良行為要及時(shí)制止，如果不小心犯了錯(cuò)要知錯(cuò)就改，保護(hù)環(huán)境建設(shè)美好家園，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)“比、賽、負(fù)”等到14個(gè)生字，積累“栽樹、刨坑”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、分角色讀課文。

　　3、理解課文、懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)教學(xué)目的，從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)情出發(fā)，遵循“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法過(guò)程中，主要突出兩種教學(xué)方法：

　　1、討論教學(xué)法

　　在語(yǔ)言教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)，根據(jù)情境讓學(xué)生自由討論，在不斷討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生討論溪水變渾和拔樹有什么關(guān)系？為什么栽好樹，溪水又清了？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)樹木等幾個(gè)問(wèn)題。

　　2、情感朗讀教學(xué)法

　　本課采用擬人手法、語(yǔ)句淺顯易懂。我采用多種朗讀的方式來(lái)幫助學(xué)生理解內(nèi)容，掌握規(guī)范的書面語(yǔ)言，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如：男女生對(duì)比讀，指名分角色朗讀，分組讀等等，讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟不要破壞樹木、破壞環(huán)境。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“議一議、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”的方法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。“議一議”主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事？“讀一讀”找出重點(diǎn)句，分角色反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀。“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何保護(hù)樹木等問(wèn)題。這樣，學(xué)生在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂的效率，教學(xué)程序安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)思路：

　　（一）用活潑可愛的歌曲導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）初讀課文，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文，感知課文內(nèi)容。

　�。ㄋ模�歸納全文，進(jìn)行課外延伸。

　　說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該如何保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境？教育學(xué)生有錯(cuò)說(shuō)改，見到別人有不良行為要及時(shí)制止，要懂得保護(hù)環(huán)境，建設(shè)美好家園的道理。