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蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)說課稿 《趕!方虒W(xué)思考

2009-08-20 09:36:23     下載試卷     標(biāo)簽:蘇教版 說課稿 三年級(jí) 語文

  我閱讀《趕!愤@篇課文,應(yīng)該說有多遍了。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說怎么學(xué)習(xí)這篇文章呢?思來想去,感覺這篇文章最主要的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字記錄自己參與過的活動(dòng)。

  《趕!愤@篇文章文字優(yōu)美,富有童趣,短短五個(gè)自然段,把趕海的整個(gè)過程介紹給了讀者,尤其第三自然段,寫的很具體,很好玩。當(dāng)然這篇文章還是有難點(diǎn)的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒有去過大海,沒有看過大海,當(dāng)然理解趕海,只能借助這些文字,只能是一種表面的獲取。也許通過這一課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個(gè)海的概念,建立起一種美好的愿望,建立起趕海的向往。

  第三自然段寫的很具體,這個(gè)場(chǎng)景我們可以幫助學(xué)生暫時(shí)的建立,讓學(xué)生感受到趕海中最值得記憶,最值得寫的過程。所以,這一段,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀,虛構(gòu)式的享受一次趕海的美,引領(lǐng)他們走入到這個(gè)情境中來。

  三年級(jí)的語文學(xué)習(xí),其實(shí)讀還是最重要的,沒有反復(fù)的閱讀,沒有大量的閱讀,閱讀不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,學(xué)生是很難走下去的。所以,在學(xué)生完成讀熟的任務(wù)后,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以另外一種形式占有這篇文章。而這種方式,就是引導(dǎo)他們明白,作者是怎樣記下這一次趕海的。

  第一自然段與最后一個(gè)自然段,前后照映的寫作方式,我們不需要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生去模仿。因?yàn)檫@是次要的。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是怎么寫中間那三個(gè)自然段的。

  從第二自然段中,一個(gè)“鬧”字,應(yīng)該說非常有意思的,這個(gè)字留在作者的記憶力,是因?yàn)樽髡咄暧羞@種好玩的需求。而每個(gè)孩子其實(shí)都有這種經(jīng)歷。還有一個(gè)詞是“興奮”,這個(gè)詞也是引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法的好詞,有了興奮,才能玩出個(gè)所以然來。如果是一種無奈,是一種不高興、不情愿,肯定寫不出這篇文章的趕海之美。所以,學(xué)習(xí)第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)詞,用習(xí)作的思維引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí),孩子們會(huì)感受到寫作其實(shí)就是這樣“鬧”出來的,“興奮”起來的。

  第三自然段,是本文的中心段,這其實(shí)就是興奮下的內(nèi)容。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一條條認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容,把內(nèi)容理清楚。這其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生在自己參與的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)把一些事理清頭緒來,這是教給學(xué)生有序思考的方法,有了有序思維,孩子在習(xí)作時(shí),才能感覺到重點(diǎn)段怎么寫。這其實(shí)是把孩子往明白人上領(lǐng)。因?yàn)楹枚嗪⒆油孢^之后忘記了,參與活動(dòng)之后,卻不知如何下手。當(dāng)然這一段,學(xué)生在閱讀中還可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)才能更有趣。

  第四段是略寫。其中“平靜”一詞,我覺得最能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作的重要性。我們參與任何一次活動(dòng),總會(huì)有結(jié)束的?偸且届o下來。平靜下來做什么?文中是回家,最后是作者寫出了《趕!愤@篇文章。引導(dǎo)到這一步,學(xué)生會(huì)豁然開朗,恍然大悟,會(huì)真心感觸到寫作原來如此這么好玩。

來源:網(wǎng)絡(luò)

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