教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解詞語。
3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會這個群體的道理。
教學(xué)重難點
能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會這個群體的道理。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，講解第一段
重難點
能正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、圖片引入，簡單談?wù)剬π实牧私?/p>
（出示唐僧圖片）對他有什么了解，
隨機板書：玄奘一代名僧。
2、揭題：你們知道嗎？他之所以成為一代高僧，有多種原因，其中與他選擇法門寺修行有著密切的關(guān)系。今天，我們要學(xué)習(xí)他在法門寺修行時的一個傳說。
4、質(zhì)疑：讀了這個題目，你頭腦中冒出了什么問題？大膽地提出來。
5、小結(jié)入文
同學(xué)們提了很多問題，其中什么樣的林子是生命的林子，林子和玄奘有什么關(guān)系......這個問題就是今天我們要來探討的。
簡單的說一說。
齊讀課題
質(zhì)疑
簡介玄奘、引入課題
二、初讀課文
1、師生互動交換初讀反饋。（讀懂了什么？有哪些不明白的地方？文章的主人公除了玄奘還有誰？他們是什么關(guān)系？文章講的是關(guān)于他們的一件什么事？）
學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
指名說說不理解的詞語。
用自己的話說說課文內(nèi)容。
10分鐘整體感知
三、理清課文層次
找出文章脈絡(luò)（打算離開----林中悟道------成為高僧）
自由快讀課文，按脈絡(luò)把文章分成三部分
四、分析第一部分（打算離開）。
1、提問：誰離開？離開哪里？為什么要離開？法門寺是一所什么樣的寺廟？
3、講解生字“剃、酬”，多音字“濟”；講解生詞“晨鐘暮鼓、香客如流、水深龍多”。
4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧濟濟”為原型仿寫詞語
學(xué)生用原文中的經(jīng)典詞語作答
學(xué)生讀課文，再評價讀法。
15分鐘
五、探究
你覺得玄奘是個怎樣的人？
玄奘的這個打算對嗎？為什么？
5分鐘
作業(yè)布置
1、繼續(xù)練讀課文。
2、抄寫生字詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解詞語。
3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會這個群體的道理。
教學(xué)重難點
能正確、流利地朗讀課文。能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會這個群體的道理。
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師再板書
學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容
二、反復(fù)讀文，層層感悟，理解寓意
�。ㄒ唬┏踝x課文，感受兩處林子的不同。
1、當(dāng)年玄奘在法門寺修行時，方丈帶他去看了兩處林子，是怎樣的兩處林子呢？
2、你們看到的是怎樣的兩處林子？
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3、你覺得這兩片林子有什么不同？
（二）
1、這兩處林子長的怎么樣，想看看嗎？（出示兩處林子圖片）師：--你看，這就是小山頭上的林子，其實也稱不上林子，零零落落幾棵松樹，那么安逸，即使鶴立雞群的這棵，也只能當(dāng)柴燒。而這片林子，郁郁蔥蔥，每棵樹都修長、挺直。
2、借助大林子畫面理解“生命的林子”的含義。
（出示大林子畫面）你看，松樹為了生存，為了求得發(fā)展的空間，要奮力往上長，你追我趕，棵棵可能成為棟梁，因此，整個松林充滿了生命的活力，體現(xiàn)出了生命的價值。真是--指題：
4、出示小林子畫面和方丈的后半段話，引讀。師：而那遠(yuǎn)離群體零零星星的三兩棵松樹，怎么樣呢？
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1、認(rèn)真地讀讀課文1-8小節(jié)，想一想：方丈為什么要帶玄奘去看這兩處地方？說上這樣一番語呢？
2、老師點撥：玄奘為什么要離開法門寺？并隨機出示描寫法門寺能人多的句段朗讀感悟。
3、小結(jié)。法門寺人才濟濟，玄奘不能出人頭地，感到非�？鄲溃氲嚼渎淦У纳钌叫∷氯デ蟀l(fā)展。因此，方丈帶他看了兩個地方，并說上這樣一番話，想挽留他。
4、師問：你覺得方丈僅僅是在談松樹和林子嗎？這和玄奘想離開或留在法門寺有什么關(guān)系呢？
6、交流。
7、小結(jié)：法門寺就是一片生命的林子，高手如林，競爭激烈，在這里修行，會更有成就。
8、師引：玄奘也明白了，他是怎么說的？一起讀第9小節(jié)。
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1、師小結(jié)過渡：在法門寺，玄奘苦心修煉，成了一代名僧。他的枝葉，不僅伸過云層，伸過天空，而且，承接了西天輝煌的佛光。
2、師：一代偉人梁啟超這樣評價他--出示“天下一完人”字幕偉大的文學(xué)家、思想家稱譽他是--出示“民族脊梁”字幕
3、讀到這里，你覺得一個人的成長環(huán)境和他的成功之間有什么有關(guān)系？能說的具體些嗎？可以聯(lián)系生活實際
打開課本，把課文整個兒讀一遍，然后，找出描寫兩處林子的句子讀上幾遍。
讀出描寫它的句子。
讀一讀，多讀幾遍，試著把它們不同的樣子讀出來。
交流朗讀
質(zhì)疑
觀察，交流
學(xué)生速讀第8小結(jié)，思考：同樣是林子，為什么一處毫無生機，而另一處卻充滿生機呢？
默讀，思考
交流
學(xué)生齊讀。朗讀方丈的前半段話，感受林子奮發(fā)向上的精神
學(xué)生自瀆-指名讀--評讀--齊讀
學(xué)生交流。
學(xué)生一起讀。
自讀，思考；
再次朗讀方丈的話。
小組討論一下
交流
齊讀
交流
學(xué)生齊讀
齊讀
學(xué)生齊讀
齊讀
齊讀
交流
出示11小節(jié)。學(xué)生齊讀。
感受小林子的懶散，沒有生機和大林子的生機勃勃
精讀課文6-8小節(jié)，理解“生命的林子”的含義。
讀1-8節(jié)，感悟理解方丈的話。
理解生命的林子和玄奘去留法門寺的關(guān)系。
讀中心節(jié)，明白寓意。
了解偉人對玄奘的評價。
三、回歸整體對比啟發(fā)
1、方丈帶玄奘到林子里去之前，曾經(jīng)問他，原作太陽還是原作燭火�，F(xiàn)在你覺得玄奘做了太陽還是做了燭火？
2、玄奘一心想出人頭地，如果玄奘選擇山野小寺會出人頭地嗎？
3、聽了方丈的話，玄奘終于走上了成功之路。這則故事給了你什么啟發(fā)？
交流
交流
交流
四、詞語積累
1、課文里出現(xiàn)了很多描寫林子的詞語，另外還有描寫法門寺以及玄奘大師修煉佛學(xué)的詞語，老師把他們歸了一下類。
2、下面，我們來做個小游戲，我說出一個詞語的意思，你們很快的找到這個詞語，并說出來，看誰搶的快，搶的多。
�。ㄕ谔毂稳�、晨鐘暮鼓、潛心修養(yǎng)、莽莽蒼蒼、郁郁蔥蔥、鶴立雞群、青燈黃卷）
�。ǔ鍪荆┳约鹤x一讀。
自讀
練習(xí)
五、嘗試辯論，促進(jìn)遷移
出示：如今，人們有一種普遍的心理，那就是寧做雞頭不做鳳尾。也就是選擇生存環(huán)境時，許多人都回選擇容易顯示自己才華的環(huán)境，這樣很容易出名。而這種想法與這篇課文告訴我們的道理恰恰相反，那是不是肯定不正確呢？我覺得看問題要一分為二，要全面地去看。課后，我們可以搜集有關(guān)的資料，來一場辯論。
作業(yè)布置
1、感情朗讀課文。
2、完成補充習(xí)題。
板書設(shè)計
生命的林子
玄奘：無法成名方丈潛心苦修
決意離開以林為喻，勸導(dǎo)點撥終成名僧
教學(xué)反思
