愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所謂非智力因素是指智力因素（知覺、記憶、思維等）以外的能作用于學(xué)習(xí)的條件，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。從人類智慧行為的心理結(jié)構(gòu)看，非智力因素屬于非認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)，即動(dòng)力系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮著動(dòng)力、定向、強(qiáng)化和創(chuàng)造等方面的功能。可以這么說，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)外，還在很大程度上與動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。所以，我們?cè)谥匾晫W(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，也必須重視非智力因素對(duì)智力的“催化”作用。下面結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中充分調(diào)動(dòng)非智力因素的幾個(gè)策略。

　　一、發(fā)揮自然奧秘的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師。它能使人集中精力去獲得知識(shí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。古今中外，許多教育理論家都闡述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)過程的重要作用�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語》）。教育學(xué)家烏申斯基也說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”我們現(xiàn)代的教育實(shí)踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。反過來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役。但興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。這就要求教師經(jīng)常全面、細(xì)致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以確保教學(xué)目的的達(dá)到。

　　高中地理是一門綜合性學(xué)科，它包括了天文、地質(zhì)、氣象與氣候、水文、生物、資源、經(jīng)濟(jì)、城市、人口、環(huán)境等傳統(tǒng)學(xué)科和現(xiàn)代學(xué)科，真正是“上至天文，下至地理”無所不包。上冊(cè)內(nèi)容主要是介紹自然地理知識(shí)。在自然界中有許多奧秘，與高中地理上冊(cè)內(nèi)容有關(guān)的就有好多。這些自然奧秘對(duì)學(xué)生最有吸引力，是大部分學(xué)生興趣的傾向所在，最容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而表現(xiàn)出對(duì)地理知識(shí)的渴求，培養(yǎng)起對(duì)地理學(xué)科的興趣。因此，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些自然奧秘，尤其是一些自然之謎，既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。例如：在講述小行星帶時(shí)可以介紹有關(guān)太陽第五大行星毀滅的猜測；在講述地球上具有生命物質(zhì)存在的條件時(shí)可以補(bǔ)充外星人、UFO的研究成果；講述太陽活動(dòng)時(shí)可以補(bǔ)充黑子活動(dòng)與厄爾尼諾現(xiàn)象的關(guān)系；等等。用自然奧秘來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)好方法。

　　二、運(yùn)用語言的情感誘導(dǎo)功能，創(chuàng)造良好的心理情境

　　心理學(xué)認(rèn)為，情感過程是心理過程的一個(gè)重要方面，它對(duì)認(rèn)識(shí)過程和意志過程都有重要影響。而且情感教育貫穿于智力教育的始終，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展有著不可忽視的作用。所以，每個(gè)教師都應(yīng)在教育、教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo)，充分發(fā)揮其教育功能。地理教師的語言、表情、目光、行為等，都是情感傳遞的媒體，對(duì)學(xué)生對(duì)待地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度有著深刻的影響。實(shí)踐證明，一個(gè)干凈利落的手勢(shì)，一個(gè)信賴的眼神，一句情緒激昂的話語，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和自信心。情感誘導(dǎo)，包括語言誘導(dǎo)、目光誘導(dǎo)、身教誘導(dǎo)等方面，這里結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)談?wù)務(wù)Z言誘導(dǎo)的做法。

　　有“萬能信息的載體”之稱的語言，在實(shí)施情感誘導(dǎo)方面具有舉足輕重的地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的語言起著情感誘導(dǎo)的重要作用，它不僅用于傳播知識(shí)，而且還是交流思想感情，影響學(xué)生思想、品格、道德的工具。在教學(xué)中教師要非常注意自己的語言修養(yǎng)，力求簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗、直觀、風(fēng)趣、幽默，增強(qiáng)語言的表達(dá)力和感染力，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。教師若能在課堂教學(xué)中深入淺出、繪聲繪色、生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，再配合恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，那就會(huì)創(chuàng)造一種引人入勝，生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，就能引起學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。假如在教學(xué)中語言平淡，動(dòng)作呆板，照本宣科，甚至詞不達(dá)意，學(xué)生就很容易疲倦甚至心煩意亂，其結(jié)果一定是事倍功半。例如：在講解地球上水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏向規(guī)律后，還可故意把“南半球向左偏，北半球向右偏”縮減為“男（南）左女（北）右”；在講述第五章生態(tài)平衡時(shí)一個(gè)教材中的例子時(shí)，我把該例子有意改為一養(yǎng)殖戶為了讓魚塘中的浮游生物（魚的餌料）增多，就經(jīng)常往自家的魚塘中倒入富含氮、磷、鉀的“肥水”，結(jié)果魚的數(shù)量不但沒有增加，反而大量死亡。在念到“男左女右”和“肥水”時(shí)引起學(xué)生大笑，在笑聲中學(xué)生輕松、愉快地掌握了偏向規(guī)律，在笑聲中學(xué)生集中了注意力。

　　因此，教師要善于以生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默語言，實(shí)施情感誘導(dǎo)，創(chuàng)造良好的心理情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣對(duì)提高學(xué)生的記憶力、思維能力和解題能力有著積極的影響。

　　三、以名人為榜樣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志

　　意志是指人們自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的支配，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難和挫折，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理活動(dòng)。意志是意識(shí)能動(dòng)的反映，它無論對(duì)改造客觀世界、改造人體內(nèi)部的生理活動(dòng)以及提高人的心理品質(zhì)等無不起著重要的作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問題，是具有頭等意義的問題之一”。學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能不碰到困難，要克服這些困難，不能不靠意志來支撐。

　　高一學(xué)生剛從初中上來，高中地理抽象概念多，需要記憶的概念、現(xiàn)象、規(guī)律和數(shù)據(jù)多。剛開始學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到很難懂、難學(xué)。這些剛從初中升到高中的學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)地理普遍存在著畏難情緒。如果這時(shí)學(xué)生沒有樹立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，是不可能學(xué)好高中地理這門學(xué)科的。如何幫助他們克服畏難心理成了擺在地理教師面前的一個(gè)重要課題。榜樣的力量是無窮的。我認(rèn)為在開學(xué)初的教學(xué)活動(dòng)中，除了要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理教師的信任和對(duì)地理學(xué)科的興趣外，還要在教學(xué)中經(jīng)常介紹科學(xué)家的成功例子，鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，在智慧活動(dòng)中，始終保持自信、向上的積極心態(tài)。介紹中外科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的事跡時(shí)，要聯(lián)系書本上學(xué)到的內(nèi)容。用科學(xué)家們?cè)谀婢持袌?jiān)持學(xué)習(xí)，刻苦鉆研和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生克服困難的信心和決心。例如，結(jié)合地震知識(shí)的學(xué)習(xí)，介紹張衡發(fā)明地動(dòng)儀的事跡，結(jié)合學(xué)習(xí)大地構(gòu)造理論介紹魏格納、李四光的事跡，等等。

　　四、給予學(xué)生最大的信任，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

　　自信心就是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、目標(biāo)的堅(jiān)信程度。它表現(xiàn)為接受任務(wù)以后，對(duì)完成任務(wù)充滿信心，并能提出完成任務(wù)的方法、步驟，有克服困難的決心。所以有人說自信是使人走向成功的第一要素。每個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任。這就要求我們?cè)诮逃�、教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，不諷刺挖苦，而是多注意觀察、分析、了解他們。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)指出他們的智力水平、能力與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比較并不弱，而是他們的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱，并善于觀察，力求在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)予以及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生有失誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)提醒，耐心指導(dǎo)，并提供適當(dāng)機(jī)會(huì)讓他再嘗試。例如，在課堂提問時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生答錯(cuò)或不會(huì)回答，這時(shí)切忌惡言批評(píng)，或諷刺挖苦，而應(yīng)該及時(shí)啟發(fā)，幫助他獲得正確或接近正確的答案，下次再提問時(shí)，如果該生回答正確，應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)。

　　總之，人的學(xué)習(xí)和成才過程，是一個(gè)智力與非智力因素相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程。所以，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)的過程中，要集思廣益，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，這是大面積提高地理學(xué)習(xí)成績的有效辦法，同時(shí)也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，值得我們每位教師在教學(xué)中不斷探索、不斷改進(jìn)。