班主任的文化素質(zhì)是工作職責(zé)的要求，是影響教育效能的因素之一，是重要的影響力。

　　所謂影響力。是班主任實(shí)施教育，勸告、說(shuō)服或建議等所能引起學(xué)生作出預(yù)期反應(yīng)的一種心理力量、精神力量。顯然影響力越大，班主任的工作效能也就越高。所以，提高班主任文化素質(zhì)就成為搞好工作的重要前提。

　　班主任應(yīng)具備廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì)，包括馬列主義理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)、基本的教育理論。

　　一，馬列主義的理論修養(yǎng)

　　馬列主義、毛澤東思想，是我黨的指導(dǎo)思想，也是班主任進(jìn)行教育工作的指導(dǎo)思想。馬列主義著作中，、關(guān)于教育學(xué)說(shuō)，對(duì)人的全面發(fā)展，共產(chǎn)主義道德教育，發(fā)展人的創(chuàng)造力，以及培養(yǎng)人的審美觀等，都作了精辟的闡述。尤其哲學(xué)是馬克思主義的重要組成部分，它是關(guān)于世界觀的理論體系，是人們對(duì)整個(gè)世界的根本觀點(diǎn)和總的看法。班主任運(yùn)用哲學(xué)的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，有意識(shí)地與教育工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，采取生動(dòng)有效的方法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想政治覺(jué)悟。所以，馬列主義是班主任工作的指南，是堅(jiān)持教育方向的理論基礎(chǔ)。

　　二，具有精深的專業(yè)知識(shí)

　　班主任均擔(dān)任一門(mén)或二門(mén)課的教學(xué)，要對(duì)自己所教學(xué)科

　　達(dá)到精通和專門(mén)化的程度。對(duì)所教學(xué)科的全部?jī)?nèi)容有深入透徹的掌握并達(dá)到精細(xì)鉆深，同時(shí)還應(yīng)掌握本學(xué)科現(xiàn)代發(fā)展水平，不斷吸收融合到教學(xué)中去，以豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅通曉教學(xué)大綱所要求的全部知識(shí)，而且熟悉本學(xué)科的發(fā)展趨向以及最新成果，做到教學(xué)面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)。

　　班主任教師精通所任學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，才能了解每一部分的知識(shí)在學(xué)科結(jié)構(gòu)中的地位、意義及其作用，便能輕松自如地把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，就會(huì)有目的的使學(xué)生形成本學(xué)科知識(shí)的框架和系統(tǒng)化，即掌握本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　教師掌握精深的專業(yè)知識(shí)，是為了在講課時(shí)能做到“居高臨下” “高屋見(jiàn)瓴”，只有“居高”才能“臨下” 只有“深入”才能“淺出”。所以，要教給學(xué)生—杯水，教師必須有一桶水的儲(chǔ)備才能“有備無(wú)患”， “駕輕就熟”，運(yùn)用自如。 同時(shí)教師具有精深的專業(yè)知識(shí)是提高教育效能的需要。因?yàn)楦鲗W(xué)科的內(nèi)容包含有豐富的教育因素，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，通過(guò)教學(xué)的途徑寓思想品德教育于教學(xué)之中。

　　據(jù)對(duì)初、高中學(xué)生調(diào)查：

　　“你最喜歡什么樣的教師”和“最不喜歡什么樣的教師”，結(jié)果表明初中學(xué)生對(duì)教師第一級(jí)期望集中在：教學(xué)耐心，百問(wèn)不厭、講話清楚，明白、生動(dòng)有趣。在高年級(jí)(初三和高中學(xué)生)對(duì)教師第一級(jí)期望為知識(shí)廣博，教學(xué)方法好、生動(dòng)有趣，隨著年級(jí)的提高，對(duì)教師知識(shí)水平期望越高。可見(jiàn)學(xué)生喜歡的教師，在學(xué)生心目中享有威信。

　　教師的威信，對(duì)于教育效果的影響是很大的，威信的作用表現(xiàn)在，

　　第一，確信教師講授的知識(shí)和指導(dǎo)的真實(shí)性、正確性， “親其師，信其道。”因而學(xué)生就會(huì)有掌握知識(shí)并接受指導(dǎo)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，

　　第二，學(xué)生把有威信的教師看作典范和榜樣，期望自己成為他所崇信的人，產(chǎn)生向教師學(xué)習(xí)的意向， 并愿意接受暗示。因而，教師的要求就可以較容易地轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的需要與愿望，即由外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)的積極性。班主任利用自己的威信，對(duì)培養(yǎng)良好的班風(fēng)有著頭等重要的意義，第三，由于學(xué)生對(duì)有威信的教師懷有崇敬的感情，因而對(duì)教師的評(píng)價(jià)(表?yè)P(yáng)或批評(píng))能引起強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力。

　　這種威信的力量，正如馬卡連柯所說(shuō)： “如果教師在工作上、知識(shí)上和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就自然會(huì)看到：所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一面了。相反地，如果教師表現(xiàn)出無(wú)能和平庸，那么不論你如何溫存，在說(shuō)話時(shí)如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼關(guān)心學(xué)生，仍然不會(huì)博得學(xué)生真正的尊敬”。

　　因此，班主任刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，是做好班主任的重要條件。

　　三，具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)

　　中小學(xué)生好奇，求知欲強(qiáng)烈，富于幻想。他們常常帶著種種幻想與理想，探索未知的世界，會(huì)向班主任提出各種各樣的問(wèn)題。如果班主任能滿足他們的求知欲望，科學(xué)的準(zhǔn)確的解答他們捉出的問(wèn)題或者指導(dǎo)探求知識(shí)的方法，那將會(huì)成為學(xué)生的良師益友，他們會(huì)以崇敬的心情感激老師的指引。如果班主任對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題不能給予解答或者是錯(cuò)誤的解釋，卻在那里聲嚴(yán)厲色地訓(xùn)戒學(xué)生要“努力學(xué)習(xí)”， “成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?rdquo;，不僅收不到實(shí)效，反而會(huì)被學(xué)生反譏“老師是不學(xué)無(wú)術(shù)的人”，那將是極其尷尬的。

　　如果班主任的知識(shí)面狹窄，講課就會(huì)照本宣科，學(xué)生聽(tīng)起 來(lái)枯燥乏味，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，泯滅學(xué)生寶貴的求知欲，而且有的老師還會(huì)出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。例如，某中學(xué)一名學(xué)生寫(xiě)了一篇作文，題目是《假如我是飛行員》，開(kāi)頭寫(xiě)道，“假如我是一個(gè)飛行員，我將駕駛飛機(jī)，飛向太空，登上月球，去看美麗的嫦娥姑娘……”。僅僅是文章的一個(gè)開(kāi)頭，就出現(xiàn)了兩處錯(cuò)誤，其一是飛機(jī)不能飛向“太空”，只能是宇宙飛船，其二是飛行員不能登上月球，只能是宇航員。然而，班主任老師的評(píng)語(yǔ)卻寫(xiě)道： “文章生動(dòng)、形象、想象力豐富，開(kāi)頭較好……”等贊美之詞。教師對(duì)這樣明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤竟然不知，是誤人子弟，遺害青少年。一個(gè)知識(shí)面狹窄、孤陋寡聞、業(yè)務(wù)水平低的班主任，在學(xué)生面前是不會(huì)有威信的。

　　所以班主任必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)視野，上至天文，下至地理，社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、古今中外的知識(shí)都要懂一點(diǎn)，既發(fā)揮自己專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，又要補(bǔ)上自己的短缺，做到文理相通，使自己的知識(shí)成為“金字塔”結(jié)構(gòu)，有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，又有頂端精尖的專業(yè)知識(shí)。正如加里寧所說(shuō)： “教師一方面要獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要象海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。”

　　班主任還需要具備廣泛的愛(ài)好和才能，如對(duì)音樂(lè)、體育、書(shū)法、繪畫(huà)等都有一手，那將是“如虎添翼”，便于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)特殊人才。當(dāng)然，做到這一點(diǎn)是難能可貴的，也是相當(dāng)不容易的。

　　優(yōu)秀班主任華淑秋老師說(shuō)，八十年代教師必須具備“一專多能”的素質(zhì)。因?yàn)楝F(xiàn)代教育，面對(duì)的是思想活躍的學(xué)生，他們信息來(lái)源廣泛，知識(shí)比較龐雜。這就要求教師不但要有寬廣的胸懷，一顆愛(ài)心，還必須有比較淵博的知識(shí)，否則就不能滿 足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)降低教師的威信；就會(huì)影響教育效果。所以，她在教育實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，學(xué)習(xí)教育理論，研究學(xué)生心理，學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)，以便更好地與學(xué)生交流情感，更好地打動(dòng)學(xué)生的心弦，為了給學(xué)生更多的知識(shí)，她涉獵文學(xué)，歷史、天文、地理等方面的知識(shí)，搜集世界重大科技成果，國(guó)內(nèi)外重要新聞，黨的方針政策以及名人名言，人物傳記……她在學(xué)生面前樹(shù)立起一個(gè)充實(shí)、豐滿的形象，有如一塊大型磁鐵，產(chǎn)生強(qiáng)大的磁場(chǎng)，把學(xué)生吸引在她的周圍，成為學(xué)生崇拜的人。正因?yàn)槿绱耍�坤才能夠一呼百�?yīng)，得心應(yīng)手，她的每一句話，每個(gè)動(dòng)作都能產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生中引起強(qiáng)烈的反響。她為了幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，把思想政治教育融于教學(xué)之中，寓于精心組織的各項(xiàng)活動(dòng)之中。不論在課內(nèi)，還是課外，她經(jīng)常教育學(xué)生怎樣做人，做一個(gè)什么樣的人，把理想前途教育由空洞的說(shuō)教變?yōu)槁?lián)系實(shí)際。她講長(zhǎng)征的故事，抗聯(lián)八烈士的事跡，老山前線的戰(zhàn)斗英雄，她組織講演會(huì)，討論會(huì)，討論人生的價(jià)值，辯論人存在的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方法去思考人生，觀察社會(huì)，規(guī)范自己的言行。還運(yùn)用形式新穎，生動(dòng)活潑的班內(nèi)活動(dòng)，如由名人名言，閃光的話摘抄發(fā)展到寫(xiě)座右銘，從一天一人講演發(fā)展到一周一次班會(huì)講評(píng)，黑板報(bào)由一期期的思想火花發(fā)展到思想評(píng)論和評(píng)優(yōu)選佳，墻報(bào)由優(yōu)秀作業(yè)、作文選登發(fā)展到書(shū)法展覽，一人一畫(huà)乃至搞起“學(xué)生畫(huà)展……，猶如長(zhǎng)江后浪推前浪，使學(xué)生在自我教育的海洋中學(xué)會(huì)了游泳。如果每個(gè)班主任都能象華老師那樣居博才多學(xué)于一身，對(duì)學(xué)生的教育以愛(ài)取心，以德取信，以才取勝，我們培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)更高。

　　四，掌握基本的教育理論

　　教育理論，是人們對(duì)教育現(xiàn)象深入研究的．基礎(chǔ)上所揭示出來(lái)的客觀規(guī)律。教育技巧是在教育理論指導(dǎo)下創(chuàng)造出來(lái)的教育藝術(shù)。掌握教育理論和教育藝術(shù)，才能做到科學(xué)育人，并獲得預(yù)期的教育效果，所以是班主任順利進(jìn)行教育工作的武器。

　　教育工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有其特殊的客觀規(guī)律。班主任要想用教育規(guī)律進(jìn)行科學(xué)育人，就要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育史，社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、教學(xué)法等基本理論，用以指導(dǎo)教育實(shí)踐。

　　中小學(xué)教育的對(duì)象是身心正在急劇發(fā)展變化的青少年和兒童，具有不同的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，這是班主任實(shí)施教育的客觀依據(jù)。班主任如果忽視了這些特點(diǎn)，采用一個(gè)模式去教育學(xué)生，就不會(huì)取得預(yù)期的教育效果，并且會(huì)事與愿違。這就需要班主任根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育原則，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

　　班主任不僅要掌握教育理論，還要練好教—育科研的基本功。教育實(shí)踐是豐富和發(fā)展教育理論的源泉，而班主任活動(dòng)在教育實(shí)踐的第一線，經(jīng)常會(huì)遇到許多新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新情況，如果具有一定的教育科研能力，不斷探索教育科學(xué)的新領(lǐng)域，定會(huì)獲得教育科學(xué)的新知識(shí)，為豐富和發(fā)展教育理論做出貢獻(xiàn)。

　　有的班主任老師進(jìn)行思想品德教育與課堂改革實(shí)驗(yàn)，在課堂上最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，爭(zhēng)辯討論，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，做到不僅傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，并將樹(shù)立崇高的理想，培養(yǎng)文明行為、良好的行為習(xí)慣寓于教學(xué)活動(dòng)之中。把課外一切活動(dòng)，一點(diǎn)一滴、方方面面的教育都編織到學(xué)生思想品德這個(gè)整體網(wǎng)絡(luò)之中，使學(xué) 生在德、智、體，美、勞諸方面都得到健康發(fā)展。充分顯示了教育科學(xué)的理論力量。