案例一

　　同事小佟的孩子飛飛今年上小學(xué)四年級(jí)，做事非常粗心馬虎，特別是做數(shù)學(xué)題時(shí)。他能把題目中的“176”看成“170”，類似的馬虎現(xiàn)象舉不勝舉。我的同事很發(fā)愁，感覺(jué)孩子考試時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和他平時(shí)的粗心馬虎習(xí)慣有直接關(guān)系，怎樣幫他改正這個(gè)壞習(xí)慣呢？

　　隨意聊天時(shí)，我向她談了自己的看法。

　　數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從表面上看是為了學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題，其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是提高我們思維的邏輯性和嚴(yán)密性。事實(shí)證明，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研，可以不斷改善我們的思維品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)又可以帶給我們數(shù)學(xué)上的收獲，以及其他科目上的收獲。理解了這個(gè)道理，做數(shù)學(xué)題時(shí)，我們就不能滿足于“會(huì)做”，而要力求思維嚴(yán)密、符合邏輯地將它完美地解答出來(lái)。一旦養(yǎng)成這樣的思考習(xí)慣和解題習(xí)慣，孩子不僅能把數(shù)學(xué)學(xué)好，還能在不知不覺(jué)中改掉做事粗心馬虎的壞習(xí)慣，性格也會(huì)隨之得到完善。

　　回家后，同事把我的話講給飛飛聽了，他很喜歡聽。

　　又一次數(shù)學(xué)考試，飛飛做完題后，想到解題要注意嚴(yán)密性，就從頭到尾仔細(xì)檢查了一遍，果然發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)因?yàn)榇中某霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，趕快改了過(guò)來(lái)。試卷發(fā)下來(lái)，飛飛考了97分！過(guò)去同事總是批評(píng)飛飛做題不檢查，都未見(jiàn)效，這次飛飛卻主動(dòng)想到去檢查了。

　　案例二

　　同事小李的孩子揚(yáng)揚(yáng)今年上五年級(jí)了，不喜歡寫日記。我讓小李拿來(lái)?yè)P(yáng)揚(yáng)過(guò)去兩年中的日記，通過(guò)日記中小李的紅筆批注，我發(fā)現(xiàn)小李在教育孩子過(guò)程中有嚴(yán)重問(wèn)題：對(duì)孩子日記要求過(guò)高，沒(méi)有尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，打擊了孩子的自信心；孩子原本在日記里寫得很真誠(chéng)，很自由，后來(lái)開始揣摩家長(zhǎng)、老師的口味，生硬造文，失掉了寫日記的樂(lè)趣。

　　我建議小李不要給孩子批改日記，除非發(fā)現(xiàn)其中有錯(cuò)別字；不要把孩子當(dāng)作家來(lái)要求，只要他能把一件事寫清楚，能把某種感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，即使有錯(cuò)字病句也要表?yè)P(yáng)，要發(fā)自內(nèi)心地欣賞。

　　一星期后，小李見(jiàn)到我，高興地說(shuō)：“真謝謝你�。�揚(yáng)揚(yáng)這幾天寫日記很有熱情，也確實(shí)寫得好了。”

　　這兩個(gè)案例不斷提醒我，教育孩子不能就事論事，要抓住教育規(guī)律“四兩撥千斤”。