教師培訓(xùn)是提高教師教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力的重要途徑，是教師專業(yè)化水平不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的迫切要求和重要保障。然而，面對(duì)培訓(xùn)，培訓(xùn)雙方都有倒不完的“苦水”。培訓(xùn)者“無(wú)奈”，不培訓(xùn)不行，培訓(xùn)教師又不領(lǐng)情，“吃力不討好”。

　　于是，不惜采取各種手段，甚至用強(qiáng)迫的方法強(qiáng)制教師接受培訓(xùn)。被培訓(xùn)者“無(wú)法”，不參加不行，參加往往又無(wú)效，“趕鴨子上架”。結(jié)果，本來(lái)應(yīng)是互利的雙方變成了一對(duì)“仇敵”。那么，如何使培訓(xùn)切實(shí)有效，受歡迎，使培訓(xùn)雙方和諧發(fā)展，筆者認(rèn)為培訓(xùn)雙方都要做到“三少三多”。

　　培訓(xùn)者要做到：

　　一、少些功利多些責(zé)任。時(shí)下的許多培訓(xùn)，培訓(xùn)者功利色彩太濃，每訓(xùn)必收費(fèi)，而且費(fèi)用昂貴。記得筆者參加過(guò)的一次全員參與的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)時(shí)間是三天，培訓(xùn)費(fèi)是每人170元，培訓(xùn)時(shí)臺(tái)上培訓(xùn)者照本宣科，臺(tái)下被培訓(xùn)者開始算帳……培訓(xùn)的效果可想而知。培訓(xùn)對(duì)被培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)無(wú)論是時(shí)間、經(jīng)濟(jì)還是精神上負(fù)擔(dān)都是非常重的，他們利用假日花費(fèi)金錢去學(xué)習(xí)，希望能學(xué)到知識(shí)提高水平，對(duì)自己的教育教學(xué)有用，可培訓(xùn)的功利化，只能讓被培訓(xùn)者心寒。因此，培訓(xùn)者要少些功利，多些責(zé)任，明白自己擔(dān)負(fù)的不僅僅是提高教師素質(zhì)的問(wèn)題，更擔(dān)負(fù)著教育事業(yè)發(fā)展的重任。培訓(xùn)者要從教育事業(yè)的明天，民族的未來(lái)的高度明確自己的責(zé)任，認(rèn)真擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)教師的重任。

　　二、少些空洞多些實(shí)際。聆聽專家的講座，觀摩優(yōu)秀教師做課是教師培訓(xùn)的常見(jiàn)方式之一。然而這種培訓(xùn)往往給一線教師的感覺(jué)是遙遠(yuǎn)的，高不可及的，講座理論過(guò)于高深，優(yōu)秀課難以模仿。許多教師在培訓(xùn)后認(rèn)為“聽了過(guò)癮，看了動(dòng)心，可用了無(wú)用”。培訓(xùn)遠(yuǎn)離了教育的實(shí)際，教學(xué)的實(shí)踐，顯得空洞了。因此，培訓(xùn)者要注重培訓(xùn)的實(shí)效，從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從一線教師的客觀情況出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際教育教學(xué)中的問(wèn)題，使教師覺(jué)得培訓(xùn)看得見(jiàn)，摸得著，用得上。

　　三、少些說(shuō)教多些互動(dòng)。“臺(tái)上一人臺(tái)下一片”，“我說(shuō)你聽，我講你記”是教師培訓(xùn)場(chǎng)景的真實(shí)寫照。培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)者往往高高在上，多采取單方面說(shuō)教的方法對(duì)教師進(jìn)行灌輸。然而，培訓(xùn)是雙方的事，是一種對(duì)話的過(guò)程，是一種互動(dòng)的過(guò)程。因此，培訓(xùn)者要與被培訓(xùn)者進(jìn)行溝通，進(jìn)行情感的交流，采取專題研討，對(duì)話探究，疑難解答等豐富多彩的形式進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中激發(fā)被培訓(xùn)者的參與熱情，提高培訓(xùn)實(shí)效。

　　被培訓(xùn)者要做到：

　　一、少些倦怠多些激情。被培訓(xùn)者往往由于平時(shí)忙碌于繁雜的事務(wù)，加之時(shí)下的培訓(xùn)名目繁多，因此，對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生倦怠心理，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，有些人甚至認(rèn)為憑已有的知識(shí)足以勝任目前的工作。于是，疲于應(yīng)付，缺乏參與熱情。作為被培訓(xùn)者要從提高自身素質(zhì)，跟上時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的角度去看待培訓(xùn)，激發(fā)自己參與培訓(xùn)的熱情，以飽滿的情緒，積極的態(tài)度投身到培訓(xùn)中去，自覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)使自己得到切實(shí)的提高。

　　二、少些被動(dòng)多些主動(dòng)。培訓(xùn)過(guò)程中，被培訓(xùn)者往往是迫于行政命令，逼于考核，處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)精神。要使培訓(xùn)切實(shí)有效，被培訓(xùn)者要主動(dòng)參與培訓(xùn)，這種主動(dòng)不僅體現(xiàn)在爭(zhēng)取培訓(xùn)的條件，珍惜培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，還應(yīng)表現(xiàn)在平時(shí)的工作中主動(dòng)學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，積極參加教科研活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自己。

　　三、少些盲從多些思辨。培訓(xùn)過(guò)程中，被培訓(xùn)者總能接觸一些新的教育教學(xué)理念，有些甚至是非常前衛(wèi)的，尤其是今天各種新的理論新的思潮撲面而來(lái)的時(shí)候，往往使人迷失。被培訓(xùn)者要少些盲從，對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)思想加以辨別，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行反思，在思辨中發(fā)現(xiàn)真理，在思辨中解決自己教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，在思辨中提升自己，形成風(fēng)格。

　　筆者認(rèn)為，當(dāng)培訓(xùn)雙方真正做到“三少三多”時(shí)，我們的教師培訓(xùn)將迎來(lái)一片新的天地，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的“雙贏”。