教師培訓(xùn)是提高教師教育教學(xué)理論水平和實踐能力的重要途徑，是教師專業(yè)化水平不斷發(fā)展、與時俱進的迫切要求和重要保障。然而，面對培訓(xùn)，培訓(xùn)雙方都有倒不完的“苦水”。培訓(xùn)者“無奈”，不培訓(xùn)不行，培訓(xùn)教師又不領(lǐng)情，“吃力不討好”。

　　于是，不惜采取各種手段，甚至用強迫的方法強制教師接受培訓(xùn)。被培訓(xùn)者“無法”，不參加不行，參加往往又無效，“趕鴨子上架”。結(jié)果，本來應(yīng)是互利的雙方變成了一對“仇敵”。那么，如何使培訓(xùn)切實有效，受歡迎，使培訓(xùn)雙方和諧發(fā)展，筆者認(rèn)為培訓(xùn)雙方都要做到“三少三多”。

　　培訓(xùn)者要做到：

　　一、少些功利多些責(zé)任。時下的許多培訓(xùn)，培訓(xùn)者功利色彩太濃，每訓(xùn)必收費，而且費用昂貴。記得筆者參加過的一次全員參與的英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)時間是三天，培訓(xùn)費是每人170元，培訓(xùn)時臺上培訓(xùn)者照本宣科，臺下被培訓(xùn)者開始算帳……培訓(xùn)的效果可想而知。培訓(xùn)對被培訓(xùn)者來說無論是時間、經(jīng)濟還是精神上負(fù)擔(dān)都是非常重的，他們利用假日花費金錢去學(xué)習(xí)，希望能學(xué)到知識提高水平，對自己的教育教學(xué)有用，可培訓(xùn)的功利化，只能讓被培訓(xùn)者心寒。因此，培訓(xùn)者要少些功利，多些責(zé)任，明白自己擔(dān)負(fù)的不僅僅是提高教師素質(zhì)的問題，更擔(dān)負(fù)著教育事業(yè)發(fā)展的重任。培訓(xùn)者要從教育事業(yè)的明天，民族的未來的高度明確自己的責(zé)任，認(rèn)真擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)教師的重任。

　　二、少些空洞多些實際。聆聽專家的講座，觀摩優(yōu)秀教師做課是教師培訓(xùn)的常見方式之一。然而這種培訓(xùn)往往給一線教師的感覺是遙遠(yuǎn)的，高不可及的，講座理論過于高深，優(yōu)秀課難以模仿。許多教師在培訓(xùn)后認(rèn)為“聽了過癮，看了動心，可用了無用”。培訓(xùn)遠(yuǎn)離了教育的實際，教學(xué)的實踐，顯得空洞了。因此，培訓(xùn)者要注重培訓(xùn)的實效，從教育教學(xué)的實際出發(fā)，從一線教師的客觀情況出發(fā)，理論聯(lián)系實際，解決實際教育教學(xué)中的問題，使教師覺得培訓(xùn)看得見，摸得著，用得上。

　　三、少些說教多些互動。“臺上一人臺下一片”，“我說你聽，我講你記”是教師培訓(xùn)場景的真實寫照。培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者往往高高在上，多采取單方面說教的方法對教師進行灌輸。然而，培訓(xùn)是雙方的事，是一種對話的過程，是一種互動的過程。因此，培訓(xùn)者要與被培訓(xùn)者進行溝通，進行情感的交流，采取專題研討，對話探究，疑難解答等豐富多彩的形式進行互動，在互動中激發(fā)被培訓(xùn)者的參與熱情，提高培訓(xùn)實效。

　　被培訓(xùn)者要做到：

　　一、少些倦怠多些激情。被培訓(xùn)者往往由于平時忙碌于繁雜的事務(wù)，加之時下的培訓(xùn)名目繁多，因此，對培訓(xùn)產(chǎn)生倦怠心理，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個樣，有些人甚至認(rèn)為憑已有的知識足以勝任目前的工作。于是，疲于應(yīng)付，缺乏參與熱情。作為被培訓(xùn)者要從提高自身素質(zhì)，跟上時代的發(fā)展，與時俱進的角度去看待培訓(xùn)，激發(fā)自己參與培訓(xùn)的熱情，以飽滿的情緒，積極的態(tài)度投身到培訓(xùn)中去，自覺學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使自己得到切實的提高。

　　二、少些被動多些主動。培訓(xùn)過程中，被培訓(xùn)者往往是迫于行政命令，逼于考核，處于被動地位，缺乏主動精神。要使培訓(xùn)切實有效，被培訓(xùn)者要主動參與培訓(xùn)，這種主動不僅體現(xiàn)在爭取培訓(xùn)的條件，珍惜培訓(xùn)的機會，還應(yīng)表現(xiàn)在平時的工作中主動學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，積極參加教科研活動，在實踐中提升自己。

　　三、少些盲從多些思辨。培訓(xùn)過程中，被培訓(xùn)者總能接觸一些新的教育教學(xué)理念，有些甚至是非常前衛(wèi)的，尤其是今天各種新的理論新的思潮撲面而來的時候，往往使人迷失。被培訓(xùn)者要少些盲從，對先進的教育教學(xué)思想加以辨別，理論聯(lián)系實際進行反思，在思辨中發(fā)現(xiàn)真理，在思辨中解決自己教育教學(xué)中的實際問題，在思辨中提升自己，形成風(fēng)格。

　　筆者認(rèn)為，當(dāng)培訓(xùn)雙方真正做到“三少三多”時，我們的教師培訓(xùn)將迎來一片新的天地，實現(xiàn)教師培訓(xùn)的“雙贏”。