長期以來，教師、學(xué)生地位本末倒置，“學(xué)生為主體”實(shí)際卻變成“教師為主宰”的教育教學(xué)模式或現(xiàn)實(shí)的作風(fēng)。這不但在學(xué)校教學(xué)中廣為流行，而且在教育（特別是班級教育）中大有市場。一切的教育信息、方法手段及對學(xué)生的評價(jià)等，無不操縱在班主任手中。學(xué)生對此不能也不允許流露出半點(diǎn)的不滿。而這樣會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？束縛了學(xué)生個(gè)性充分自由的發(fā)展，給學(xué)生造成了過重的心理負(fù)擔(dān)。不但于全面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展無益，而且將會扭曲他們的心理結(jié)構(gòu)，甚至可能以后會危及其人生走向。

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須保證學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，不但要讓他學(xué)到知識和能力，更應(yīng)該要讓學(xué)生懂得未來社會主義事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是自己的光榮使命。因此，教師尤其是班主任要特別重視角色變換，要主動從前臺退到后臺，把教育的“主角”還給學(xué)生，而且要善于指導(dǎo)“主角”扮演好角色，成為真正的教育主人。怎樣才能讓學(xué)生真正做教育的“主人”呢？我在近十年的班主任工作實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，感觸頗深。

　　一、幫助學(xué)生樹立自我教育的責(zé)任感。

　　教師從前臺退下來，并不意味對學(xué)生的成長放任自流，而是為了讓學(xué)生在更高層次上獲得更大的進(jìn)步。教育者要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，唯一的也是最高的選擇，就是幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹立自我教育的責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識到教育的目標(biāo)就在于促進(jìn)自身成長，以適應(yīng)和推動未來的社會進(jìn)步。只有做到這一步，才能真正打動其學(xué)習(xí)之心，激發(fā)學(xué)生持久的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，喚醒其自我完善的欲望，從而也能縮短師生距離，使師生都能在寬松愉悅的環(huán)境中一起成長（教師在教與學(xué)的過程中也能得到一些知識或技能的“成長”）。

　　那么應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生樹立這種責(zé)任感呢？

　　（1）經(jīng)常給學(xué)生闡明教育與學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的樂于接受學(xué)習(xí)的興趣、需要和動機(jī)。我常采取故事會等形式讓學(xué)生知道歷史上的偉人、科學(xué)家等刻苦好學(xué)的事跡，讓他們從小明白我們偉大的祖國需要大家都成長為有知識有道德的一代新人，振興中華是我們的歷史使命。

　　（2）真正做到“民選干部”。每期開學(xué)，我就把班隊(duì)干部的評選要求、條件和職責(zé)告訴學(xué)生，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上選舉班隊(duì)干部。選出來的班隊(duì)干部，直接對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，每周的班隊(duì)課都有一個(gè)固定項(xiàng)目，學(xué)生考評干部履行職責(zé)的情況。既調(diào)動的學(xué)生干部的工作熱情，又增強(qiáng)了學(xué)生對班干部工作的認(rèn)同，增進(jìn)了學(xué)生的集體主義觀念。

　�。�3）推進(jìn)“輪流小老師”制。為全面加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，我推行了“輪流小老師”制度，每周舉任一名學(xué)生小老師來主持一周班隊(duì)工作開展的計(jì)劃、組織、檢查、總結(jié)和評價(jià)。讓學(xué)生真正走上講臺，真正獨(dú)立管理班級，是我推行小老師制度的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　�。�4）定期評定優(yōu)秀干部、優(yōu)秀組長和優(yōu)秀少先隊(duì)員，及時(shí)鞏固學(xué)生取得的進(jìn)步。每周都由小老師組織召開班隊(duì)干部會，評價(jià)一周來學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能等，在此基礎(chǔ)上評選優(yōu)秀干部、優(yōu)秀組長和優(yōu)秀少先隊(duì)員，并由小老師當(dāng)場頒獎(jiǎng)。通過這些措施，學(xué)生不但自己變好了，而且把自己的健康成長視為對祖國對社會的一種責(zé)任，從而以更加積極的面貌來接受黨和國家的教育。

　　二、幫助差生找回信心。

　　傳統(tǒng)的班級管理、評價(jià)大都把學(xué)生是否聽話作為衡量好壞的標(biāo)尺，甚于少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還把學(xué)生是否怕老師當(dāng)成管不管得住學(xué)生的指標(biāo)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生就只有整天在焦慮、恐懼之中度日，說話做事畏手畏腳。“信心是力量之源”，要教育好學(xué)生，幫助學(xué)生特別是差生找因信心是多么重要。

　�。�1）加強(qiáng)師生心理溝通，協(xié)調(diào)師生人際關(guān)系。教師要主動參與到學(xué)生的生活之中，了解學(xué)生在想什么，他們需要什么，掌握學(xué)生的情感情緒變化。每天中午學(xué)，我都要走到學(xué)生中間，不是守著他們，而是和學(xué)生一起下棋、做游戲等，特別是和差生一起聊天。逐漸地，那些所謂的差生也敢和老師聊父母、聊自己、聊學(xué)習(xí)了，有的還敢和老師爭論呢？事實(shí)證明：只有老師走近學(xué)生生活之中，我們育人才算真正擁有了一條捷徑。

　�。�2）抓住差生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)和表彰。無論是在課內(nèi)課外，只要我看到差生哪怕只有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我也總是在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，并提醒學(xué)生干部和同學(xué)關(guān)注他的進(jìn)步，在下周總結(jié)時(shí)也再次鼓勵(lì)。

　　（3）給差生創(chuàng)造表現(xiàn)和成功的機(jī)會。在我任班主任的生涯中，我曾遇到這樣一名學(xué)生，從沒有完成過一次作業(yè)，說話就像螞蟻聲，平常獨(dú)來獨(dú)往，從不與同學(xué)一起說話，在學(xué)生眼里仿佛完全沒有他一樣，簡直就像木偶形象，當(dāng)然成績很差，每次考試也只能考十多分。然而，就是她，卻十分遵守紀(jì)律，從不和人產(chǎn)生矛盾。于是我在學(xué)生中常把她來和別的學(xué)生比較教育調(diào)皮的孩子，并時(shí)時(shí)針對這一點(diǎn)對她以鼓勵(lì)，然后我對她講一些希望的話。此后，我經(jīng)常

　　與之談心，講故事給她聽等，專門安排幾名學(xué)生干部帶她去參加課外興趣活動。漸漸地，她變了，開始完成作業(yè)了，變得愛和同學(xué)們說話了，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力。她成功了，一次測驗(yàn)中竟考了88分，后來同學(xué)們還推薦也為值日組長。事實(shí)說明，差生，你只要走近他的心靈，你也會發(fā)現(xiàn)他的美好，當(dāng)你看到他的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，他也總能給育人者以滿意的回報(bào)。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生干部確定教育訓(xùn)練內(nèi)容。

　　為了確實(shí)提高學(xué)生的教育效果，我十分注意指導(dǎo)學(xué)生干部選擇教育訓(xùn)練項(xiàng)目和內(nèi)容，期初就組織班隊(duì)班部討論研究《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，擬定學(xué)期教育訓(xùn)練計(jì)劃；同時(shí)經(jīng)常注意幫助他們圍繞校內(nèi)班內(nèi)新近出現(xiàn)的熱點(diǎn)事情，設(shè)計(jì)班隊(duì)課活動方案，力求貼近學(xué)生生活實(shí)際。比如：“我不說臟話”、“我為小樹苗澆水了”、“我和媽媽吵嘴了，真不該”等。

　　四、尊重學(xué)生干部的決定。

　　發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師必須要尊重學(xué)生干部的決定。在這點(diǎn)上，我在管理班級體會之中，有兩次深刻的體會，一次是有一天，班長和中隊(duì)長對我說，想換掉紀(jì)律委員，并對我說出了三個(gè)理由，我一聽，的確不能在班上帶頭，然后詢問他們選定的人選。覺得還可以，于是就讓他們?nèi)グ嗌闲�布。后來發(fā)現(xiàn)，這樣對他們在班上發(fā)揮核心作用挺不錯(cuò)的。同學(xué)們也都認(rèn)為他們做事公道合理。第二回是，下午第二節(jié)課，我本來準(zhǔn)備去講作業(yè)的，可是班長對我說：“老師，我們今天中午排練了一些節(jié)目，想表演給大家看，明天講作業(yè)，好嗎？”我一聽，他們自己能對集體活動有創(chuàng)意，為何不可呢？結(jié)果，這件事的影響太大了，學(xué)生都不錯(cuò)的，才一個(gè)中午就能有這么大的成就。我為我的學(xué)生有如此的創(chuàng)造力而高興。

　　在我近十年的班主任經(jīng)歷中，我深深地體會到：素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理論不僅沖擊著我們的教學(xué)模式，而且是一場面深刻的教育觀念的革命。要全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，只在教師，先轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，真正視學(xué)生為教育的主人，無論教育的內(nèi)容，還是組織實(shí)施，都放手讓學(xué)生去完成，才能真正培養(yǎng)出新時(shí)期需要的人才。