在班級工作中，班主任和學生的接觸最多、最深。對于怎樣做好班級管理工作，許多老師都身懷絕技。我的做法就是做個“健忘”的班主任。

　　一、試著忘記自己的不快，做個樂觀的人

　　班主任是一個班級的管理者、組織者和教育者，同時，還在社會中扮演著兒女、丈夫（妻子）、父母、朋友的角色，撫養(yǎng)孩子、贍養(yǎng)老人、操心柴米油鹽……班主任要善于控制自己的情緒，切不可把心中的不快帶到教室，因為小事對學生大加訓斥，或采取一些懲罰的手段，把學生當作發(fā)泄個人不良情緒的“出氣筒”。只有樂觀、善于控制自己情緒的班主任，才能培養(yǎng)出積極向上、樂觀豁達的學生。

　　我擔任畢業(yè)班班主任的時候曾經碰到這樣的一件事。早上一進校門，就被校長找去談心。原來是晚上有家長打電話反映我作業(yè)留得太多，給學生造成了很大的負擔。乍一聽，我很窩火。因為我布置的作業(yè)并不多，只是因為那位家長的兒子沒完成前一天的作業(yè)，昨天晚上“二合一”，所以才會這樣。憤憤然，我來到了教室。學生都在自習，只有一個人注意到我來了，就是那個孩子。他偷偷注視著我，眼神中透露著幾許不安和害怕。那一刻，我的心情平靜了許多。課上，我對這事只字不提……我發(fā)現，那目光中的不安和害怕漸漸消失了。我在講評前一天作業(yè)的時候，表揚了一些人，其中包括他，然后我告訴大家，完成作業(yè)是學生的責任，科學地布置作業(yè)是老師的責任，希望我們都能負起自己的責任。從那時開始直到畢業(yè)，他很少再逃過作業(yè)。

　　二、試著忘記學生的過去，做個寬容、講民主的人

　　班主任要對每個學生的進步、錯誤、成功、失敗了然于胸，只有這樣，才能更好地引導學生一步步成長。但是，有些事，特別是一些學生不愿提及的事，班主任絕不能整天掛在嘴邊：“某某，你又遲到了，你記不記得昨天你向我保證……”“某某，你這個錯誤犯了幾次……”這樣的教育，只能讓他覺得老師對自己已經有了成見，干脆破罐子破摔。

　　忘記學生的過去，說起來容易做起來卻很難。比如兩個學生作弊，偷看答案的一定是平時成績差的那個嗎？幾個人打架，先出手打人的一定是經常被學生們告發(fā)的“壞學生”嗎？班主任在處理各種班級事務的時候，一定要本著就事論事、實事求是、平等待人的原則，做到以理服人。

　　三、試著忘記學生家長，做個因材施教的人

　　班主任工作離不開家長的配合、指導。我這里所說的“忘記家長”，是指經常被一些班主任掛在嘴邊的：“去，打個電話叫你爸媽來一趟。”“今天晚上你爸媽在嗎？我要過去一趟。”學生對老師的拿手絕招見怪不怪，“告狀”就沒有效果了。

　　我認為班主任與家長聯系要注意方式、時間、場合，要因人而異。有的學生本身就愛和家長唱對臺戲，家長的教育方法又不是特別恰當，在這種情況下，適當地隱瞞一些事情，反而會更利于協調好師生、父（母）子（女）之間的關系，也更能讓學生體會到班主任的一片苦心。