現(xiàn)在許多班主任老師都致力于班級(jí)管理的研究，并且取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)，為班主任老師管理好班級(jí)提供了很好的指導(dǎo)。雖然如此，但是目前的管理思路并不能從根本上解決培養(yǎng)新型人才的問(wèn)題。

　　我們教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而現(xiàn)在班級(jí)管理研究的思路是：通過(guò)提高班主任老師的管理能力，進(jìn)而提高班級(jí)管理的效率。這種思路只局限于班主任自身的發(fā)展，許多有效的管理理論只在老師中間傳播，而很少擴(kuò)及到班級(jí)管理的真正主人——班級(jí)干部。在這一點(diǎn)上我們不得不承認(rèn)：“我們錯(cuò)了！”

　　早些年，我們已經(jīng)提出了班主任要從“保姆型”向“指導(dǎo)性”轉(zhuǎn)變的理念。但班主任任然在扮演“保姆”的角色，班干仍在被動(dòng)的接受指令。遺憾的是以班主任為中心的管理思想一直禁錮著我們的思想，忽略了對(duì)班干部能力的培養(yǎng)，造成了在素質(zhì)教育中非常重要的資源——班委職位的浪費(fèi)。中學(xué)仍然是基礎(chǔ)教育階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的能力培養(yǎng)相當(dāng)重要。我們應(yīng)該盡可能的解開(kāi)對(duì)他們的束縛，為他們的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間，讓他們自由的發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，展示自我風(fēng)采，練就其工作能力。

　　因此我們必須改變現(xiàn)行的管理模式，使我的管理重心真正的從班主任轉(zhuǎn)到班干部身上來(lái)。已就是：我們對(duì)班級(jí)管理的研究應(yīng)該從班干部的角度出發(fā)，提出適合班干自身的管理理論方法；班干通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高個(gè)人管理素質(zhì)，進(jìn)而提高班級(jí)管理的水平。

　　班干部由于學(xué)習(xí)的重任不可能分出更多的時(shí)間來(lái)研究班級(jí)管理，所以班級(jí)管理的理論方法不可能有班干部自己提出。而且班主任也很難做到站到班干部的角度上來(lái)研究班級(jí)管理的問(wèn)題。這就我們始終沒(méi)有提出一套適合班干自身管理方法的難點(diǎn)所在。雖然難但還是有辦法的，關(guān)鍵在于班主人和班干部要給與足夠的重視。只要有心我們一定能適時(shí)的把這套方法提出來(lái)。

　　我并不是說(shuō)班主任對(duì)班級(jí)管理的研究不對(duì)，只是認(rèn)為我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下我們研究的角度，試著從班干的角度，以提高班干的管理能力，培養(yǎng)適合未來(lái)需要的新型人才為目的來(lái)研究班級(jí)管理，我們應(yīng)該相信只要我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，中學(xué)的班級(jí)管理必然從此揭開(kāi)發(fā)展的新篇章！我們現(xiàn)在所作的工有可能在中國(guó)的教育史上揮灑下精彩一筆！