一、實(shí)際工作中的問(wèn)題與困惑

　　2001年下半年，我接手擔(dān)任現(xiàn)在這個(gè)班——五年級(jí)（3）班。這個(gè)班是一個(gè)有著較多人數(shù)的大班級(jí)，開(kāi)學(xué)時(shí)選拔的班干部在一段時(shí)間的管理工作后，我發(fā)現(xiàn)雖然已是五年級(jí)的學(xué)生，而且有一批班干部在管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，但是班級(jí)里仍舊會(huì)有許多學(xué)生會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的事情跑來(lái)“打小報(bào)告”，班級(jí)中發(fā)生的許許多多事情仍需我親自一件件去過(guò)問(wèn)并處理。盡管我為處理這些班級(jí)事情而搞得焦頭爛額，但班級(jí)工作仍舊不是很理想。在學(xué)校“三比比賽”中，光衛(wèi)生一項(xiàng)，我們班的比分就排在了倒數(shù)幾名。

　　二、問(wèn)題的聚焦

　　以上事例說(shuō)明，除了老師對(duì)學(xué)生管理的引導(dǎo)存在著一定問(wèn)題之外，學(xué)生自身的自主能力和自我管理能力也存在著相應(yīng)的問(wèn)題。隨著教育改革的進(jìn)一步深入和教育的全面實(shí)施，現(xiàn)今教育勢(shì)必發(fā)生觀念上的轉(zhuǎn)變，即由從前的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以?xún)和癁橹行?rdquo;。也就是說(shuō)教育的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞兒童組織起來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)管理存在著教師包辦代替，管理不靈活等現(xiàn)象，它往往只局限于老師管學(xué)生，老師處理各種班級(jí)事務(wù)，而學(xué)生則被當(dāng)作單一的被管理者，事事處處都依賴(lài)于老師。愛(ài)“打小報(bào)告”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而老師事事都過(guò)問(wèn)，既浪費(fèi)自己的工作時(shí)間，又不能使管理達(dá)到最佳的效果。而且，這樣的管理不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，也忽視了學(xué)生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)。

　　三、解決問(wèn)題的意義

　　班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。馬克思主義人文學(xué)理論表明，人具有主觀能動(dòng)性，人是一切社會(huì)活動(dòng)的主體。據(jù)此可言，教育過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自我教育能力和自我管理能力的發(fā)展，變教師的領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)。班級(jí)群體自主管理是促進(jìn)學(xué)生在班級(jí)管理實(shí)踐中形成自我教育和自我管理的能力的一種新型管理方式，它重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生群體自主管理，提高班級(jí)管理實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，使學(xué)生的道德水平及整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

　　四、問(wèn)題可能的原因

　　造成學(xué)生自主管理能力差的原因是什么呢？我經(jīng)過(guò)征詢(xún)、聽(tīng)取其他同事意見(jiàn)并在翻閱了一些資料后，總結(jié)得出一些主要的原因是：

　　1．學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，一般一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，因此父母對(duì)孩子比較寵愛(ài)，對(duì)于班級(jí)事務(wù)的處理，往往抱有這么一種態(tài)度：孩子年齡太小，參與管理班級(jí)事務(wù)能力不夠，而且還會(huì)影響學(xué)習(xí)。

　　2．學(xué)校、班集體的教育中沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)充分的自主獨(dú)立的空間，班級(jí)管理往往是老師一手包辦，學(xué)生無(wú)權(quán)也無(wú)機(jī)會(huì)可以進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理。

　　3．教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有充分放手，一則怕學(xué)生做不但不好，反而會(huì)多出許多其它的事來(lái)；二則老師自己能力過(guò)強(qiáng)，凡事都喜歡自己動(dòng)手動(dòng)腦，不喜歡讓學(xué)生插足管理班級(jí)事務(wù)。

　　4．教師管理班級(jí)較為專(zhuān)制，班級(jí)中大小事務(wù)都是班主任老師說(shuō)了算，不夠民主。

　　5．學(xué)生自身也存在著一定問(wèn)題，由于父母的寵愛(ài)，老師的包辦代替，養(yǎng)成了嬌氣任性的習(xí)慣，凡事依賴(lài)性較強(qiáng)，做事沒(méi)有主見(jiàn)。

　　五、采取的措施

　　一個(gè)班集體，往往是由不同程度、不同心理、不同性格的學(xué)生組成的。“班級(jí)群體自主管理”是創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗試自己管理自己，使每位學(xué)生在自主管理中得到鍛煉，從而提高他們的各方面能力。為了達(dá)到管理最優(yōu)化，每位學(xué)生都參與到班級(jí)事務(wù)管理中來(lái)，班級(jí)中人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。問(wèn)題的原因已經(jīng)找到，作為一名班主任，我知道光有理論，沒(méi)有實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力無(wú)疑是空話一句。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，我采取了以下幾方面措施：

　�。ㄒ唬┘以L，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想觀念

　　世界上萬(wàn)物都是有聯(lián)系的，它們相互影響而又相互促進(jìn)，只有用事實(shí)才能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。但家長(zhǎng)以年齡大小來(lái)衡量能力大小，這明顯是不科學(xué)的。因此，班主任老師首先要做好家長(zhǎng)的思想工作，使家長(zhǎng)能夠明白自己孩子的能力是要靠鍛煉和培養(yǎng)的，現(xiàn)在一味地嬌寵孩子只會(huì)導(dǎo)致孩子今后的無(wú)能。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任要進(jìn)行家訪，在家訪中與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，對(duì)于比較固執(zhí)的家長(zhǎng)則要進(jìn)行多次家訪，慢慢轉(zhuǎn)變他們的觀念，讓學(xué)生既能在家中得到鍛煉，又能在學(xué)校里得到培養(yǎng)。

　�。ǘ�）民主，培養(yǎng)學(xué)生能力的前提

　　一個(gè)班級(jí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，班級(jí)中的大小事務(wù)都與每位學(xué)生有著直接或間接的聯(lián)系，它應(yīng)該由學(xué)生來(lái)參與決定，而不是單單只是班主任老師說(shuō)了算。因此，班主任老師在進(jìn)行班級(jí)事務(wù)管理時(shí)，要民主對(duì)待學(xué)生，多與學(xué)生交流，放手讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理。其實(shí)某些班級(jí)事務(wù)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主管理，效果會(huì)更佳。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、生活、玩樂(lè)，其日常行為規(guī)范方面比老師看得更清楚。衛(wèi)生、紀(jì)律交給學(xué)生，則做得更仔細(xì)認(rèn)真，讓學(xué)生自己處理自己的事，會(huì)比老師更公正有效。

　�。ㄈ�）值周班委會(huì)的組建

　　精心組織，以小組為單位，推選值周班長(zhǎng)，組建起值周班委會(huì)，根據(jù)學(xué)生能力及其特長(zhǎng)，給其進(jìn)行明確分工。我們班共有學(xué)生68人，讓學(xué)生自由組合，分為8個(gè)小組，組成8個(gè)值周班委會(huì)，每個(gè)班委會(huì)推選值周班長(zhǎng)一名，值周班委若干名，值周班委會(huì)成員輪流值周，負(fù)責(zé)好一周內(nèi)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)管理，組織好本周班級(jí)中要搞的活動(dòng)并認(rèn)真做好值周檢查記錄，及時(shí)準(zhǔn)確地將本周情況反饋到班主任處。

　�。ㄋ模┌嗉�(jí)事務(wù)的管理

　　其中值周班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)檢查、督促，協(xié)調(diào)后面班委會(huì)的工作，而后面班委會(huì)則必須向值周班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)工作動(dòng)態(tài)及存在的問(wèn)題，下面所設(shè)的“安全”一欄，用于處理班級(jí)里發(fā)生的偶發(fā)事件，對(duì)全班學(xué)生的飲食、交通、玩樂(lè)等方面的安全做好防范。

　�。ㄎ澹┙�立信息反饋網(wǎng)絡(luò)

　　建立由“班主任——值周班長(zhǎng)——個(gè)人意見(jiàn)”組成的雙向信息反饋體系，設(shè)立“班級(jí)事務(wù)公開(kāi)欄”和“班級(jí)工作意見(jiàn)箱”，由值周班長(zhǎng)匯總并及時(shí)調(diào)查解決。

　�。�六）值周班委會(huì)工作的開(kāi)展

　　由值周班長(zhǎng)組織定期召開(kāi)班會(huì)活動(dòng)，總結(jié)前期工作得失。班主任對(duì)值周班長(zhǎng)及班委會(huì)成員的工作成績(jī)表示肯定，并予以鼓勵(lì)，對(duì)工作不夠之處提出改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)今后的管理工作提出更高的要求和希望。這樣學(xué)生管理班級(jí)事務(wù)的積極性會(huì)大大增強(qiáng)，并且會(huì)在自己的管理過(guò)程中得到能力的鍛煉和培養(yǎng)。

　　五、實(shí)施的效果

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的組建實(shí)施過(guò)程，這一項(xiàng)工作取得了一定的成效：

　　1．班級(jí)紀(jì)律明顯有所改變，由于班級(jí)中大部分學(xué)生都兼有一官半職，對(duì)自己的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)比以前要嚴(yán)格，因此大部分學(xué)生都能自覺(jué)管好自己的行為，遵守紀(jì)律。

　　2．班級(jí)衛(wèi)生情況較以前有很大的進(jìn)步，到2002年三月份為止，由原先的年段倒數(shù)幾名進(jìn)步到了前二名，以前值日小組掃地往往需要25分鐘左右，而現(xiàn)在只需10分鐘時(shí)間就能全部完畢，而且打掃得既快又好。

　　3．學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、對(duì)班集體的責(zé)任感大大提高，如黑板報(bào)設(shè)計(jì)、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)等活動(dòng)都由值日班干部自行設(shè)計(jì)安排，并搞得有聲有色，成績(jī)均為前幾名。

　　六、工作中的問(wèn)題與不足

　　1．有部分學(xué)生的自主管理能力還不是很好，更不用說(shuō)去管理其他學(xué)生。

　　2．有一部分原本就好動(dòng)、自律能力差學(xué)生對(duì)于管理班級(jí)事務(wù)帶有新鮮感，一旦新鮮感失去了，那么管理班級(jí)過(guò)程中他們就會(huì)開(kāi)如出現(xiàn)“老毛病”復(fù)發(fā)的現(xiàn)象。

　　3．讓學(xué)生來(lái)管理班級(jí)事務(wù)，其中一個(gè)“度”的問(wèn)題與“威信”的問(wèn)題，還是需要大家再共同研究與探討。

　　4．如何能使學(xué)生自主管理搞得更好，還是今后的教學(xué)實(shí)踐中值得探索和尋求的問(wèn)題。