制作學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表的初衷

　　趙雷聰明又頑皮，經(jīng)常無意識(shí)地?cái)_亂課堂紀(jì)律，科任老師對(duì)他無計(jì)可施。為此，我找他談話，他顯得特別委屈，一臉無辜地說：“我沒說幾次話！我紀(jì)律挺好的。”此情此景下，強(qiáng)硬的批評(píng)不會(huì)收到好的教育效果，于是我和他協(xié)商：只要他違反紀(jì)律，自己也認(rèn)可，我就記錄一次。一周下來，趙雷違紀(jì)達(dá)20多次。面對(duì)事實(shí)，他特別吃驚，第一次認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。從那以后，他變了。

　　從這個(gè)教育個(gè)案我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生年齡小，對(duì)自己的行為判斷能力很低，班主任要幫助學(xué)生正確地分析自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要有理有據(jù)，這樣才能有的放矢地實(shí)施教育。于是在班級(jí)管理中，我開始實(shí)行學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄制，著手制定學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表的內(nèi)容

　　我設(shè)計(jì)了《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表》、《學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表》來幫助學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)行為。這兩張表的設(shè)計(jì)目的不同，一張側(cè)重引導(dǎo)，一張側(cè)重約束。

　　《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表》重在引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣的努力方向。分為四項(xiàng)內(nèi)容：創(chuàng)新（激勵(lì)學(xué)生在課堂上有與眾不同的表現(xiàn)）、發(fā)言（參與課堂活動(dòng)的記錄，激勵(lì)學(xué)生用于表達(dá)自己的觀點(diǎn)）、合作（協(xié)作精神的培養(yǎng)）、作業(yè)（激勵(lì)學(xué)生提高正確率，培養(yǎng)一絲不茍的精神）。這四項(xiàng)內(nèi)容概括了一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具有的幾種品質(zhì)：積極參與課堂活動(dòng)、大膽創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作和養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每當(dāng)學(xué)生有其中一種行為出現(xiàn)時(shí)，都要及時(shí)在《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表》進(jìn)行記錄。“創(chuàng)新”一次加5分，“合作”一次加2分，“作業(yè)”和“發(fā)言”一次為加1分。這樣學(xué)生每一周都會(huì)有一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的成績記錄。

　　《學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表》重在約束學(xué)生的不良行為習(xí)慣。也包括四項(xiàng)內(nèi)容：課堂作業(yè)、家庭作業(yè)的完成情況，科任課與自習(xí)課紀(jì)律情況。按時(shí)、認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)是作學(xué)生的底線，然而在我們這個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校里，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有一些學(xué)生不能夠及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)于不能夠按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，我們要從良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的積分中扣分，一次行為扣除一分。在科任課和自習(xí)課違反紀(jì)律的行為，不僅是對(duì)自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，同時(shí)影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。有這樣行為的同學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的扣分。

　　每一周，我都要根據(jù)這兩張記錄表中的學(xué)生的行為記錄，計(jì)算出每一個(gè)學(xué)生一周的行為習(xí)慣得分：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣加分，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣減分。每一名學(xué)生的得分情況大不相同。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生最高的達(dá)到一周30多分。也有的學(xué)生得到的加分少，被減掉的分多，這樣就出現(xiàn)有的學(xué)生得到負(fù)分（分?jǐn)?shù)在“0”線以下）的現(xiàn)象。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表在實(shí)際工作中的作用與成效

　　以前跟家長交流孩子的問題，有的家長不重視，就收到不好的效果�，F(xiàn)在，我可以拿出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣統(tǒng)計(jì)圖，然后和家長一起想辦法幫助孩子改掉不良習(xí)慣。

　　武小雨是三年級(jí)轉(zhuǎn)到我們班上的學(xué)生，因?yàn)橐郧霸诶霞夷棠躺磉呑x書，那時(shí)想上學(xué)就上，想不上就不上，從不寫作業(yè)，到了我們班后，寫家庭作業(yè)仍是老大難問題。他媽媽一看到孩子的習(xí)慣得分都在“0”以下，不禁掉下了眼淚。她一邊抹眼淚一邊對(duì)我說：“我可真沒有想到孩子的作業(yè)情況這么糟！以前聽您說也沒有特別在意，以后我一定每天檢查孩子的作業(yè)，幫他改掉這個(gè)毛��！”

　　從此以后，武小雨的作業(yè)情況有了好轉(zhuǎn)，開始是能夠堅(jiān)持一周沒有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄，逐漸到兩周……當(dāng)他第一次一個(gè)月都是正分時(shí)，他在反思中寫道：“我很高興，對(duì)自己很滿意。因?yàn)檫@個(gè)月我得到的都是正分，說明我進(jìn)步了。”

　　如果說學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生需要教師幫助分析原因、進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的話，那么優(yōu)秀學(xué)生的提高就完全是自發(fā)的。周沫是一名新轉(zhuǎn)入的學(xué)生，成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)習(xí)慣的記錄一直保持在一個(gè)較高的水平。我一直認(rèn)為她對(duì)自己應(yīng)該是滿意的，然而看過她的反思后才知道，她給自己制定的目標(biāo)是每周的良好記錄要保持在20分以上。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，她每天最少要有4次良好習(xí)慣的記錄。對(duì)于我們這個(gè)有40多名學(xué)生的班級(jí)來說，課上回答問題的機(jī)會(huì)不可能總是給她，同時(shí)她也是個(gè)比較內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)于一些簡單或者不感興趣的問題總是不愿意回答。因此她要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)不是一件很容易的事情，要通過作業(yè)、小組合作、創(chuàng)新才能夠得到加分。這個(gè)月在反思中她寫道：我對(duì)自己這個(gè)月不滿意，因?yàn)橛幸恢艿姆謹(jǐn)?shù)只有18，沒有達(dá)到自己的目標(biāo)。下個(gè)月我要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，提出自己的問題，使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的記錄能夠增加。

　　還有的學(xué)生利用記錄表中的內(nèi)容繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖來分析自己和同學(xué)之間的差異，找出自身的優(yōu)勢與不足。郭雄飛是班里一個(gè)很聰明的男孩子，他一直把吳敬軒作為自己的競爭對(duì)手，他繪制了一張統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖，郭雄飛得出這樣的結(jié)論：自己的創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，這一點(diǎn)比吳敬軒強(qiáng)。發(fā)言的次數(shù)少是因?yàn)樽约河昧烁�多的時(shí)間思考怎樣與眾不同。作業(yè)的正確率比較低，在于自己不夠細(xì)心。通過分析，他樹立了對(duì)自己的信心，也知道了自己今后努力的方向。此后，他的作業(yè)正確率提高了。