高中學(xué)生彼此產(chǎn)生好感，相互思慕，屬于性心理發(fā)展過(guò)程中的正�，F(xiàn)象。哪個(gè)少女不懷春，哪個(gè)少男不鐘情。但高中緊張繁重的學(xué)業(yè)殘酷激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使“早戀者”在夾縫中生存。他們或者過(guò)于敏感，自作多情，求而不得承受“單戀”之苦；或者“失戀”的痛苦折磨著稚嫩的心靈……致使他們或者情緒低落，沉默不語(yǔ)，或者煩燥易怒，難于集中精力學(xué)習(xí)，課業(yè)成績(jī)明顯下降。

　　面對(duì)高中早戀的學(xué)生，班主任應(yīng)該怎樣科學(xué)地引導(dǎo)，使其對(duì)異性的好感發(fā)展成為一種真誠(chéng)而純潔的友誼？本文探討的就是對(duì)“高中早戀”學(xué)生進(jìn)行心理梳導(dǎo)的一點(diǎn)嘗試體會(huì)。

　　每當(dāng)在辦公室里看到我們的班主任以鐵碗形象自居，以鐵娘子自稱在那里訓(xùn)斥甚至羞辱早戀學(xué)生的時(shí)候，我總想走過(guò)去，勸我們年輕的班主任對(duì)學(xué)生多一些理解，多一些尊重，尖刻的批評(píng)、難堪的羞辱是一把雙刃利劍，在捅向?qū)W生的同時(shí)，也深深的刺傷了你自己。

　　云是高二文科普通班的才貌雙全的女孩，班上的男生都喜歡她，其中軍對(duì)她情有獨(dú)鐘。說(shuō)也巧，趕上調(diào)座位，他們倆有緣成為同桌。近水樓臺(tái)先得月，“云和軍初戀了”。一次語(yǔ)文課上我發(fā)現(xiàn)他倆在低著頭畫著什么，竟沒(méi)有注意到老師已來(lái)到他們的身邊，我拿起一看，倆人竟在海誓山盟地寫愛(ài)情宣言。戀情被老師發(fā)現(xiàn)，兩人頓時(shí)僵住了，我若無(wú)其事地走開(kāi)了，但他們心里直發(fā)毛。事隔幾天，軍的父親找到我，尋求幫助，原來(lái)軍和云頻繁的電話聯(lián)系引起了家長(zhǎng)的警覺(jué)，希望班主任能想辦法讓他們斷絕往來(lái)，此時(shí)云和軍心理負(fù)擔(dān)特重，仿佛老師和同學(xué)都用異樣的眼光看他們，指指點(diǎn)點(diǎn)地談?wù)撍麄�，真有天塌下�?lái)的感覺(jué)。

　　心理疏導(dǎo)

　　一、善待

　　站在我面前的云和軍顯得惶恐不安，倆人眼圈紅腫了。仔細(xì)端詳著他們，我心里不覺(jué)得有些好笑；多般配的一對(duì)啊，兩小無(wú)猜，郎才女貌，他們還真的有些可愛(ài)，（我還真的有些憐香惜玉了）我心理告誡自己：“要善待這些學(xué)生。”

　　初戀是人生第一朵綻開(kāi)的鮮花，如初升的朝陽(yáng)一樣美好。少男少女之間的初戀是拒絕世俗功利的，是不指向婚姻的，是一段純潔的感情經(jīng)歷。然而，初戀又是幼稚的，一但墜入愛(ài)河，便難以自拔，學(xué)業(yè)成績(jī)一落千丈。這時(shí)多么需要老師和家長(zhǎng)幫助他們一把，引導(dǎo)他們正確處理問(wèn)題。

　　……這又是一個(gè)早戀的故事，又是一個(gè)苦澀的青蘋果。同學(xué)們啊，盡管學(xué)校明令禁止。嚴(yán)加看管，但是，你們還是在做你們的游戲，你們不帶半點(diǎn)世俗，你們是美麗的，但是，你們的花，大都不會(huì)結(jié)果，彩霞散盡有陰霾。然而，戲已進(jìn)入中場(chǎng)，指責(zé)、埋怨、羞辱只能是火上澆油現(xiàn)在，你們需要的是理解和引導(dǎo)。面對(duì)這對(duì)“初戀”的學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，易導(dǎo)不宜堵，要?jiǎng)又�以情，曉之以理，切不可�?jiǎn)單粗暴、責(zé)備、訓(xùn)斥、懲罰，甚至提高到道德品質(zhì)上批評(píng)，更不能視如洪水猛獸，立即交政教處處理。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“戀愛(ài)是不能禁止的。”他認(rèn)為：“對(duì)學(xué)生精神生活 和他們隱秘的角落，采取粗暴態(tài)度，最容易從青年男女之間的相互之間關(guān)系中逐出一切高尚，有道德的，明快的審美情感，并把愛(ài)情的生物本能的一面推到了首位。”所以“教育者要善于掌握分尺，要有敏感、體貼入微的態(tài)度，以便能讓愛(ài)情作為一種能使人高尚和珍貴情感，進(jìn)入正在成長(zhǎng)的年輕一代的精神生活中去。”這在高中生早戀問(wèn)題和疏導(dǎo)教育中是十分值得我們重視的。

　　二、理解

　　面對(duì)云和軍強(qiáng)烈的焦慮和惶恐反應(yīng)，我想首先師生要有良好的溝通，才能幫助他們轉(zhuǎn)變。我問(wèn)：“你們是不是很緊張？”目的是讓他們知道我對(duì)他們很關(guān)心，并非要懲罰他們。

　　我對(duì)云和軍的早戀采取理解的態(tài)度，因?yàn)檫@樣才能使他們緊張的心松弛下來(lái)，以便能在一個(gè)沒(méi)有過(guò)分壓力和氣氛下與我討論有關(guān)早戀問(wèn)題。

　　軍回答說(shuō)：“我很緊張，很害怕，”云也開(kāi)始哭泣。此時(shí)，我送上一張紙巾，又輕輕地拍了她的肩頭，令她感受到我對(duì)她的理解，云因此不再哭泣，與我有了目光上的接觸。由此可見(jiàn)，對(duì)他們的理解是班主任與學(xué)生溝通的關(guān)鍵，也是進(jìn)行有效引導(dǎo)的必要條件。

　　我在談話中努力接納他們的初戀行為。我說(shuō)：隨著青春期的到來(lái)，性意識(shí)的萌發(fā)，異性間的向往、愛(ài)慕是心理發(fā)展過(guò)程中的正�，F(xiàn)象，可以理解。

　　軍抬頭直視我“老師，你真的不笑話我們？你為什么不罵我們呢？”

　　三、疏導(dǎo)

　　軍和云很感激，異口同聲地說(shuō)：“老師真理解我們，謝謝你。”我順便進(jìn)行疏導(dǎo)：“初戀會(huì)影響你們的學(xué)習(xí)，如果任感情發(fā)展下去，說(shuō)不定07年高考就會(huì)泡湯。”我給他們講了我曾在一本書上看到的一則故事：甲球隊(duì)有個(gè)叫雄師的隊(duì)員能殺慣戰(zhàn)，對(duì)方每一次比賽都敗在他的足下。后來(lái)對(duì)方發(fā)現(xiàn)他對(duì)女朋友特別鐘情，其中一個(gè)隊(duì)員想出了一個(gè)點(diǎn)子，讓自己隊(duì)員每人都戴上一枚胸卡，胸卡上嵌酷似雄師女朋友的一個(gè)明星的照片。一場(chǎng)新生的比賽開(kāi)始了，在場(chǎng)上，雄師一心想看清對(duì)方胸卡上的照片是不是自己的女朋友，由于分心走神，結(jié)果甲球隊(duì)破天荒地輸給了對(duì)方關(guān)鍵性的一場(chǎng)球賽。講了這則故事后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“高中緊張繁重的學(xué)習(xí)生活就是賽場(chǎng)。你們千萬(wàn)不能分心，如若分心，你們就會(huì)在人生的賽場(chǎng)上輸?shù)簦�而這場(chǎng)競(jìng)賽比一場(chǎng)球賽輸?shù)舾�難彌補(bǔ)。

　　“可我們?cè)鯓硬拍茏龅讲粦龠@件事呢？請(qǐng)你幫助我們吧。”云哭了起來(lái)。

　　多好的學(xué)生，我感到很欣慰。他們不想因?yàn)槌鯌俣�誤學(xué)業(yè)，他們初涉愛(ài)河之后知道還是應(yīng)該先登陸上岸，十分渴望有人能拉他們一把。他們有了求教的內(nèi)在要求，這時(shí)進(jìn)行教育，指導(dǎo)，就水到渠成了。

　　當(dāng)云和軍知道我這個(gè)班主任不但沒(méi)有不問(wèn)青紅報(bào)皂白地批評(píng)他們反而還盡量去理解他們，關(guān)心他們時(shí)，兩人就放開(kāi)膽子去探討自我，分析現(xiàn)實(shí)。我則不動(dòng)聲色地整合出他們自己的主意；第一，調(diào)開(kāi)座位，從客觀上回避了某些刺激，心理上也就不在有所反映，這叫“客觀回避法”。第二，要淡化“想忘掉”的意思，而后想方設(shè)法讓自己忙起來(lái)，盡量把每天的活動(dòng)排的滿滿的。大腦要忙著處理許多事情，也就無(wú)法去想對(duì)方了。一心不可二用，在限定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)要往上漲一定的指數(shù)。這叫“主觀回避法”，第三，要進(jìn)行豐富多彩的文科班活動(dòng)，如“腹有詩(shī)書氣自華”古文背誦大賽，“豪華落盡見(jiàn)真淳”詩(shī)詞配樂(lè)朗誦會(huì)等，擴(kuò)大男女生之間的交往面，不要把目標(biāo)鎖定在個(gè)別異性上。

　　俗話說(shuō)“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，云和峰終于被我打動(dòng)，不僅向我傾訴了他們心中的困惑與痛苦，而且與我一同制定計(jì)劃改正自己的行為偏差。

　　初步效果和體會(huì)

　　我們談話結(jié)束后，云和軍真的努力去克制自己的情感，鍛煉自己的意志，專心學(xué)習(xí)，進(jìn)步很大，可是有時(shí)卻有意回避彼此間的正常接觸，我又以朋友身份分別給他們談：“正常交往是可以的，友誼是培養(yǎng)人性的學(xué)校，要尊重它，愛(ài)護(hù)它！”這次他們真的懂了，與同學(xué)間的交往更加融洽。

　　蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“教學(xué)生怎樣對(duì)待愛(ài)情，這是教育工作的最細(xì)膩的一面，它要求教師真知灼見(jiàn)，把教育技巧與教育藝術(shù)結(jié)合起來(lái)……不僅是教育工作而且是全人類智慧和文明的標(biāo)志。”作為班主任，有責(zé)任幫助我們的學(xué)生順利度過(guò)青春期，作好他們的向?qū)�，教�?huì)學(xué)生自己調(diào)節(jié)，自我宣泄。試著把情感寫進(jìn)日記，把純真鎖進(jìn)屬于自己的抽屜，以一副嶄新的姿態(tài)面對(duì)每天升起的紅彤彤的太陽(yáng)。

　　學(xué)生是輛爬坡的車，是艘溯水的船，是一只霧中的鳥(niǎo)，是位翻山的旅人，我們的班主任要時(shí)刻確保讓你的學(xué)生感受到：在你的班里將沒(méi)有嘲笑、沒(méi)有指責(zé)、沒(méi)有羞辱。這是教師職業(yè)修養(yǎng)中不可缺少的心理素質(zhì)，也是衡量教師教育技巧高低的一個(gè)重要砝碼。當(dāng)你的學(xué)生心情沮喪時(shí)，你能否使他振作？當(dāng)你的學(xué)生茫然無(wú)頭緒時(shí)，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，你能否喚起他的力量？你能否從學(xué)生的眼睛中讀出愿望？你能否分析出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否覺(jué)察出學(xué)生細(xì)微的變化和進(jìn)步？你能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤？你能否用不同的語(yǔ)言方式讓你的學(xué)生感受到被關(guān)注？你能否讓你的學(xué)生感受到你的脈搏于他們一起跳動(dòng)？你能否讓你的學(xué)生迸出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？……你能否自己一次次悄悄的背轉(zhuǎn)過(guò)身去獨(dú)自數(shù)完用憂和累串成的念珠，也不愿在學(xué)生們的心靈上留下一點(diǎn)陰影？

　　作為班主任就要努力成為學(xué)生的心理按摩師，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化作絲絲扣人心，句句總關(guān)情的春雨，摧開(kāi)滿園桃李。